苏仁辉

摘 要：为提高汽车运用课程的教学质量和效果，在进行该专业课程的教学时，使用翻转课堂的方式来进行教学，其可以为学生的学习提供便利，保证其学习效率。本文简要阐述翻转课堂的内容、重要性和教学中的问题，重点对具体的教学应用进行深入的研究分析，为相关工作人员提供一些思路，以供参考。

关键词：翻转课堂 中职汽车运用与维修 教学

Teaching Analysis of Automobile Application and Maintenance based on Flipped Classroom

Su Renhui

Abstract：In order to improve the teaching quality and effect of the automobile application course， the flipped classroom is used for teaching in this professional course， which can provide convenience for students' learning and ensure their learning efficiency. This paper briefly expounds the content， importance and teaching problems of flipped classroom， focusing on in-depth research and analysis of specific teaching applications， and provides some ideas for relevant staff for reference.

Key words：flipped classroom， automobile application and maintenance in secondary vocational schools， teaching

1 引言

翻转课堂通过将时间进行调整，来激发学生学习的主动性，同时，促进学生积极性和自主性的提升，教师利用该教学模式的使用优势展开教学，利于提高学生对课程内容的关注度和注意力，加深学生对课程内容的理解，提升其学习的效果。

2 翻转课堂的内容

在信息化的快速发展下，利用信息技术的使用便利，形成翻转课堂的教学模式，与传统的教学模式不同，该教学模式将主动性交给了学生，应用线上学习和个性化指导思想结合的模式，教师需要明确教学的目标，制作合理的教案，并创建教学视频，引导学生自行进行预习和学习[1]。教师了解学生的学习情况，发现学生的问题后，有针对性的为其提供指导，可以加强学生的掌握和记忆，提高学生对学习的兴趣，激发学生的求知欲，稳定教学的质量。

3 翻转课堂的必要性

教师在进行中职汽车运用与维修课程教学时，使用翻转课程的教学模式展开具体的教学，有利于学生对相关汽车专业知识的内容的学习，并利用空闲的时间进行学习，从而完善学生的知识结构，使用该方式，为学生提供良好的学习环境，并为学生学习提供便利。针对学生的思维逻辑和实践能力等方面的培养需求，传统的教学课堂无法进行满足，学生学习的积极性和热情较低[2]。因此，要使用该教学模式来展开教学，促进教师与学生之间的交流，提高学生的学习效果。

4 中职汽车运用与维修教学出现的问题

4.1 理论知识问题

教师在展开教学活动时，受传统思想观念的影响，在教学时过于重视理论知识方面的教学，对于实践方面和学生发展需求的认知不足，从而影响学生的发展。由于教师未认识到实践教学的重要性和作用，造成学生的学习缺乏主动性，自觉学习的意识不强，并且缺乏自觉，由于学习的态度不够端正，学习的实际效果较差，缺少实践能力的培养，学习的质量和效果受到一定的影响，无法满足中职汽车课程教学的要求，学生在进行实践操作时存在许多的问题，不利于学生素质的提升。

4.2 教学模式问题

中职教师在进行汽车专业教学时，针对教学模式的选择，缺乏科学性。在课堂教学过程中，教师受主观意识的影响，对于学生学习过程中遇到的问题，对学生的引导和指导工作不够全面，教师对课程教学内容的掌握不够全面，对于学生的问题整体的分析力度不足，并未分析其原因，并帮助学生寻找解决的办法，因此，教学的效果较差[3]。由于教师对教学模式的缺乏重视，在进行教学时，其有序性和可操作性受到影响，教学的目的不够明确，课堂教学的质量较差。

4.3 教学方法问题

教师在展开汽车专业的教学时，在教学方法的使用上，过于单一，在教学过程中，缺乏互动性，教师在引导、组织和帮助学生等方面的工作效率较低，使得学生对专业知识的掌握和理解不够全面，学习效率较低。教师在教学观念上不够端正，且教学方法的选择和使用缺乏准确性和正确性，对教学情境的创建产生影响，不利于激发学生的探究精神，使学生的发展进程和速度变得缓慢。受此影响，教学任务的完成速度较慢，且教师方法的使用缺乏灵活性。

4.4 教学目标设立

教师在教学时，对于教学目标的设立，存在不合理的问题情况，影响教学质量的提升，在展开中职汽车专业教学时，教学目标的设立与教学内容的结合缺乏有效性，并且存在脱节的现象，针对中职院校的培养要求，教师在制定教学目标时，设置时的目标过多，在具体教学活动时，实现起来比较困难，教学的效率受到影响。教师的教学目标制定过高，影响学生学习能力的提升，学生对该课程的学习兴趣较低，对相关知识点的吸收理解速度较慢，整體教学的效果较差。

5 翻转课堂在中职汽车运用课程中的教学应用

5.1 重视实践教学的开展

教师在教学前，针对该课程内容的教学要求，需要认识到教学工作的重要性，通过转变自身的教学观念，使用翻转模式进行课堂教学，在教学中，教师应增加自身对学生的认识和了解，并重视学生实践能力的培养，通过激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性，在理论教学部分完成后，进行实践方面的练习和培养，从而促进学生自主性和自觉性的提升，为学生养成自律的好习惯，端正学生的学习态度，在课前及时完成教师的布置任务，方便后续实践活动的开展，让学生掌握汽车的专业知识，并可以良好的运用，实现理论与实践有效结合的教学目的。

如，教师在展开汽车发动机课程教学时，首先，展开相关理论知识的教学，主要针对润滑系的拆装进行教学。然后，教师使用微视频的方式为学生讲解润滑系主要机件的拆装要领和调整方法，促使学生可以正确分析出润滑系的油路，并对润滑系的作用进行思考。最后，教师将技术要求向同学进行介绍，并进行详细的讲解，机油泵齿轮的侧隙在0.05mm左右，机油泵齿轮与泵体的端隙在0.01mm左右，机油泵主动轴与泵体孔的径向间隙在0.03mm左右。在讲解完成后，为学生提供实践活动所需的设备，常用的工具和厚薄规，并配备相关的挂图或者图册，教师为学生展示拆装的步骤，引导学生按照流程进行，并进行清洗，学会保养工具并掌握调整的方法。教师通过实践活动的开展，实现学生能力培养的目标，促进学生综合能力的提升[4]。教师通过开展翻转模式的教学，加深学生对知识内容的理解，并对其相关内容进行拓展，通过此方式，丰富学生的知识内容，为学生进行汽车知识的拓展，提高理论与实践结合教学的有效性，保证课堂教学的质量。

教师将翻转课堂应用于汽车专业的教学，应重视激发学生的主观能动性，提高学生的参与意识。针对教学内容方面，需要控制好整体的侧重点，并合理分配理论和实践教学的比例，从而减轻学生的学习压力，针对学生比较常见的问题，为学生提供相关的视频内容，学生通过观看和练习，掌握该知识点的内容，满足学生的学习需求。教师在课堂教学中，应添加师生互动环节，通过相互之间的沟通和交流，建立起教师与学生之间的联系，并提高互动的效率，针对课程教学的要求，教师要进行总结和归纳，并注重进行相关知识内容的学习，促进自身教学水平和能力的提升，通过不断的提升自己，保证教学活动的质量，并高质量的完成汽车专业的教学任务，稳定学生的发展进程。

5.2 使用合适的教学模式

教师在展开教学活动时，可以使用翻转课堂的方式来展开教学，在具体教学中，应以学生为教学工作的主体，针对学生在学习过程中遇到的问题，综合多个方面进行考虑，并与学生进行探讨，研究问题的解决方式，有针对性的帮助学生进行解决，从而保证教育的效果。教师可以利用该教学模式的使用特点，明确教学的目的，通过采取一系列的措施，提高教学的有序性和有效性，以此来促进学生的稳定发展。教师要利用翻转课堂的使用特点，解决学生的学习问题，并及时帮助有困难的学生，加强与学生的交流，通过不断的了解学生，帮助学生进行个性化学习，保证学习的质量。

比如，教师在进行离合器的课程教学时，使用该教学模式，促使学生掌握离合器的构造组成和工作原理，并学会正确的拆解，使用多媒体技术进行展示教学，通过此方式，使学生了解离合器的作用、结构、类型、原理、状态和装配等方面。教师创设问题情境，向学生提出问题，并引导学生进行思考，为学生提供充足的思考时间和实践空间，培养学生的思维能力，针对学生的掌握不足的地方，应展开对应练习活动，帮助学生加深记忆。教师要转变自身的教学理念，指导学生进行自主学习，通过开展拓展探究活动，促使学生形成良好的思维体系，提高教学模式的有效性。在此过程中，教师应利用信息技术，收集更多的汽车专业知识的教学资源，从而提高学生的学习兴趣，保证学生的学习质量。教师应为学生展示课程内容的相关图像、文字、视频和声音等，为学生提供良好的学习体验，以此来提高学生的应用能力。

教师应重视对该教学模式的使用，使学生可以选择自己喜欢的方式进行学习，通过教学模式的转变，节省相关知识的教学实践，为学生提供更多的自学时间。教师在教学完成后，应对学生进行测试，通过此方式来查看学生的学习情况，并根据测试结果，对学生进行辅导，促进学生整体能力和水平的提升。教师应重视学生学习能力的培养，在教學活动开展前，做好课前的准备工作，教师可以根据该教学模式的使用要求，展开教学的规划和设计工作，选择合适的教学视频或者导学案等来进行展示，有针对性的展开教学，吸引学生的学习目光，保证学生对知识内容的掌握。教师要重视学生创新能力的培养，在进行汽修教育时，根据技能水平方面的要求展开教学，满足市场的人才需求。

5.3 创新教学的方式方法

教师在翻转课堂模式下，应根据课程教学的内容，选择多种教学方法展开教学，通过此方式，保证教学工作的顺利开展，并促进教学质量的提升，为学生的学习提供便利，带动学生学习的积极性和参与感。教师应创建良好的教学情境，在教学中，要重视学生思想意识和探究精神的培养，以此实现汽车专业的教学目标，保证教学的质量。教师在翻转课堂教学模式的使用中展开教学，可以使用合作探究的教学方式，促进学生之间的合作，提高学习的效果和质量，保证学生学习汽修专业的效率，选择合适的课程内容，利用小组合作的方式来进行学习任务的讨论，保证课堂教学的完整性，促进学生的学习积极性。例如，教师在开展判断汽车电气里继电器的好坏课程教学时，主要讲解继电器的工作原理、分布和故障判断等内容，教会学生掌握判断继电器好坏的方式，并使用合作探究的教学方法，进行继电器好坏的判断，并根据相关的展示资料，可以通过学生之间的交流和研究，找到并排出继电器的故障，并且学会举一反三，可以写出检测的步骤，根据维护手册的内容来进行及时的判断。

教师应引导学生自行进行分组，并确保成员人数在7人左右，以此来进行讨论和交流，增进学生之间的合作，加快问题的解决速度，并在组内选出合适的小组长，带领学生进行集中的讨论。教师应针对优秀的小组进行表扬和奖励，以此来提升学生学习的参与感和荣誉感。教师应发挥自身的创新思维，对教学的使用方法进行创新，根据汽车专业的教学情况和学生特点，并结合课程教学的要求，通过转变自身的教育理念，使用翻转课堂的教学模式来展开教学，重视培养学生的交际能力和表达能力，针对中职院校的人才培养要求，注重学生的全面发展，稳定人才培养的工作水平，通过采取有效措施，提高学生的汽车专业能力，满足汽车专业的要求，形成创新的意识和思维，教师要根据创新方式的原则，注重培养学生学会并使其掌握高效率的学习方式，提高对教学内容的重视，通过多种方式展开教学，并建立师生的平等关系。教师通过不断的创新，获得多种教学方式，提升学生的综合技能，并展开一系列的教学活动和学生活动，保证学生的专业性[5]。针对教学中存在的问题，教师要有意识的为学生进行解答，并将相关的内容制成视频，方便学生的观看和学习，以小组为中心进行汽车专业知识内容的实践练习，通过训练，掌握其中的技巧。

5.4 合理设置教学的目标

教师应根据课程教学标准的要求和学生的学习需求，设置相对应的教学目标，并结合自身的教学经验，对其进行适当的调整和完善，通过不断的优化，提高其合理性，要结合课程教学的内容展开规划，严格控制目标的数量和内容，避免给学生造成较大的学习压力，影响学生学习质量的提升，结合学生的兴趣爱好，进行有针对的教学，保证教学的效果。教师应结合课程内容制定教学目标，明确教学的具体方向，并确定最终的教学内容，讲授的知识点等方面。根据教学的目标进行教学，保证学生学习任务的高质量完成，注意考虑学生的个性特点，对教学方案和计划进行优化和调整，保证教学的效果，激发学生的学习潜能，满足学生的个性化需求，促使学生感受到汽车专业的魅力，提高学生的创造性。

例如，教师在展开润滑系统的课程教学时，要根据课程的内容，制定教学的目标，主要是了解润滑系统的作用、组成、润滑的方式，理解润滑系统的油路，掌握润滑系统主要零部件的结构、原理和检修方式，使用ppt来展开教学，根据教学目标，设定科学的教学设计，严格按照教学方案的内容进行教学，并结合相关的考证题进行训练，使用设疑的方式来创设情境，并展开小游戏为学生提供思考的时间，了解润滑系的主要功用，分为润滑作用、清洗作用、冷却作用、密封作用、防锈蚀作用、减压作用和减震缓冲作用，并掌握润滑的三种方式和具体的组成。教师在进行汽车专业教学时，应提高教学过程的规范化和标准化，满足技能教学的要求，对教学的内容进行完善，提升其完整性，并结合汽车行业的发展实际发展情况展开教学，合理设置课堂教学的情境，吸引学生的课堂注意力，对课程内容进行划分，保证教学的质量。

教师可以通过视频的方式，为学生全面的展示汽车专业课程的主要内容，教师应根据教材的特点，提高教材内容的科学性，稳定教学的质量，教师应注重提升自身的教学素养和专业能力，从而满足该课程的教学要求，以此来加强学生解决问题的能力，学会该专业的专业技能，促进学生职业实践能力和职业素养的提升。教师使用统一的教学机制，展开多种实践活动，丰富学生的經验，培养学生的综合素质和职业道德。

6 结语

总而言之，在中职汽车课程中应用翻转课堂模式，可以为学生提供多种学习渠道，教师应根据学生的身心发展规律和发展需求来进行教学，实现个性化教学的工作目标。教师应利用该教学模式，将课程内容进行整理和归纳，提高学生学习的灵活性，促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]徐庆武.探析中职学校“汽车运用与维修专业”“理实一体化”教学对策[J].现代职业教育，2021（44）：108-109.

[2]詹林华.任务驱动教学法在中职汽修专业实训教学中的应用分析——以汽车发动机构造与维修实训教学为例[J].现代职业教育，2021（44）：122-123.

[3]郭丽.中职汽车运用与维修专业现代学徒制人才培养模式研究[J].时代汽车，2021（19）：43-44.

[4]黄青绿.以技能竞赛促进粤北少数民族地区中职学校汽车维修专业教学改革的实践研究[J].时代汽车，2021（20）：60-61.

[5]刘小伟.关于中职学校实践现代学徒制的几点思考——以晋江华侨职校汽车运用与维修专业为例[J].现代职业教育，2021（37）：66-67.