张艳

摘要：高中阶段，数学是非常重要的课程，教师要注重引导高中生主动深入探索数学知识，才会让其深刻理解和灵活运用数学知识。问题导学法可以有效激发高中生学习数学知识的兴趣，让其主动进行知识探索并积极与同学探讨，以及提高合作、解决问题等能力，对高中生理想學习数学知识有极其重要的作用。本文对问题导学法在高中数学课堂教学中的实践应用进行了探讨，以期可以为高中数学教师提供参考。

关键词：问题导学法;高中数学;课堂教学;实践应用

前言：

高中数学不仅是高中阶段重要课程，而且也是具有较大学习难度的一门知识。教师要有效激发高中生对数学知识的兴趣，让其拥有浓厚的求知欲，才会让其对数学知识更好理解和运用，从而取得良好的数学成绩。教师应用问题导学法，可以有效达到理想的教学目的，让高中生积极进行数学探索，并深入与同学进行互动交流，对于其学习、探究等能力提高也发挥着重要的作用。

一、借助问题引入课程，激发探索兴趣

问题导学法是借助问题引导学生进行知识探索的[1]。高中数学知识具有较强的抽象性，教师需要有效培养高中生的学习兴趣，才会有效促使高中生深入进行数学知识探索。要想达到这一教学效果，教师可以在引入新课时，应用问题法激发高中生对数学新知识的兴趣，并让其由此产生强烈的求知欲，会有效引导高中生主动进行数学知识学习，并取得良好的教学效果。设计问题时，教师可以从实际生活出发，进一步提高问题的趣味性，会使高中生的探索兴趣更加浓厚。

如，《向量基本定理及其坐标表示》这部分课程，为了让高中生可以对新知识充满学习兴趣和求知欲，教师可以引入问题：“一只老鼠正在沿着由北偏东45度方向的某点，以每秒6米的速度逃跑，一只猫正沿着由北偏东60度方向的某点，以10米每秒的速度追赶，在猫和老鼠的方向保持不变的情况下，猫是否可以抓到老鼠呢？为什么？”。在趣味问题的作用下，会有效激发高中生的学习兴趣，并产生强烈的求知欲。接着，教师逐步引入新知识，在电子白板中生动的展示坐标，以及向量定理、概念等知识，并通过绘画的坐标引导高中生思考，“在应用题中，老鼠和猫所在的平面、其中的方向、角度，在平面图中分别代表哪些因素？”。就会使高中生快速掌握其中的知识要点。而且，还会让其拥有愉快的学习体验。

二、设置数学问题，引导合作探究

高中数学知识的逻辑性较强，为了让高中生可以更有效对问题进行探索，进而引导其深入理解数学知识，教师可以在提出引导性的问题后，让高中生通过小组合作学习的方式，共同寻求问题的答案[2]。在设计问题时，教师要把握好问题的难易程度，让高中生通过努力可以探究到问题的答案，才会进一步推动高中生进步。倘若问题难度过大或是问题过于容易，都会影响高中生深入探索的兴趣，同时也不利于高中生之间深入探讨，进而影响其学习质量。

如《正弦定理》一课，引入新课时，教师可以提问：“什么是正弦定理呢？”，激发高中生的求知欲后，教师再对正弦定理的概念加以讲解。此后，教师再引入问题：“正弦定理的适用范围是什么？它的主要功能是什么？”，让高中生三人一组结合教材展开合作学习和探讨。在问题的引导下，高中生对正弦定理形成更深刻的理解，教师再让高中生分别表达对正弦定理的认知，并对其加以指导，就会使其学习质量明显提高。而且，还能够让高中生的自主学习能力得到进一步培养。

三、结合生活设问，提升解决问题能力

在高中数学教学中，教师不仅要注重高中生对理论知识的理解程度，还要注重培养其解决实际问题的能力，让其可以对数学知识运用自如，才会推动进一步发展。教学时，教师可以结合实际生活设计不同的问题，引导高中生将学习的理论知识转移到实际问题上。这样既可以让高中生的知识应用能力提高，还可以拉近高中生与数学知识之间的距离，让其更轻松进行问题解答，进而对数学知识充分消化吸收。

另外，教师要注重创设直观的问题情境，使高中生对生活中的问题更全面的了解，才会更有利于帮助高中生快速解答问题。如，《随机事件和样本空间》一课，教师就可以在讲解知识后，结合生活引入问题：“某种福利彩票的中奖率为百分之二十，假设购买100张彩票，就会有20张彩票中奖吗？”。并且，利用多媒体技术播放彩票摇奖时的视频画面，增加高中生的直观感受。在问题的作用下，高中生积极应用学习的随机事件、概率等知识进行分析，并否定问题的假设。同时，也会让其进一步理解和消化新知识，并提高解题能力。

总结：

在高中数学教学实践中，教师应用问题导学法，促使高中生拥有浓厚的求知欲和学习兴趣，并让其深入探讨、学习、解决问题，能够让高中生更深刻的理解和运用不同数学知识，并提升其探究、分析等能力。教学中，教师要把握好问题导入时机及问题的难易程度，并从多个角度引导高中生思考，才会使高中生取得理想的学习成果。

参考文献：

[1]薛映霞.高中数学应用问题导学法的策略[J].高考，2021（31）：125-126.

[2]林继枫，陈甦.探析问题导学法对高中数学教学的积极作用[J].试题与研究，2021（25）：1-2.