潘晶

摘要：统编小学语文低年级教材中有大量的儿歌。教学儿歌，可以让学生在诵读中感知音韵，在分析字句中品读语言，在想象中体味意境，在仿写中创编新作，使其真正走进儿歌，品出儿歌的韵味。

关键词：儿歌;韵味;《田家四季歌》

统编小学语文低年级教材中有大量的儿歌。教学儿歌，可以让学生在诵读中感知音韵，在分析字句中品读语言，在想象中体味意境，在仿写中创编新作，使学生真正走进儿歌，品出儿歌的韵味。二年级上册《田家四季歌》一课开展了教学探索，具体环节如下：

一、诵读，感知音韵

师小朋友们，这些句子你能读好吗？要读准字音和节奏。

（教师出示句子“花开/草长/蝴蝶飞”“采桑/养蚕/又插秧”“谷像/黄金/粒粒香”。学生诵读，练习读准字音和节奏。）

师现在，让我们把这些句子带到儿歌中去诵读。先听老师读一读。

（配乐，教师示范诵读。教师诵读时，声音委婉动听，注意语句的轻重缓急。学生练习朗诵，并在组内展示。教师巡视。）

师仔细观察这首儿歌，你发现它的句子有什么特点？和我们平时学的课文有什么不同？

生我发现它和平时课文里的句子排列方式不一样。它的句子是一行一行出示的，而且语句很短。

师那和我们以前学的古诗一样吗？

生古诗每一行的字数是一致的。我们学过五言和七律，一行5个字或者7个字。但是这首儿歌每一行的字数不完全一致。不过，从小节看，每一小节的格式差不多。

师是啊，这首儿歌语言简洁，形式卻很活泼。请你们再观察一下每一行的最后一个字，你发现了什么？

生老师，我发现在描写春天的这一小节里，每句最后一个字分别是“吹”“飞”和“肥”，它们的韵母一样;描写夏天的这一小节里，每句最后一个字“忙”“秧”和“光”的韵母一样;描写秋天的这一小节里，每句最后一个字“场”“香”和“洋”的韵母一样;描写冬天的这一小节里，每句最后一个字“晴”“轻”和“盈”的韵母也一样。

师是的，你的发现非常棒！这就是诗歌中的押韵。有了押韵，我们读起来才觉得朗朗上口。同学们，再读一读整首儿歌，注意读准音韵和节奏。

（学生诵读。）

诵读是感受儿歌音韵的一种很重要的手段。古人很重视诵读，汉代的郑玄在《周礼注》中说道：“倍文曰讽，以声节之曰诵。”“倍文”就是背书，而“诵”要“以声节之”，说明诵读是有声音的轻重、节奏的快慢之变的。本课《田家四季歌》教学，教师先从长句子入手，让学生感知语句的停顿与节奏，引导学生关注儿歌的字数、形式，发现儿歌语言简洁、形式活泼的特点;再引导学生关注韵脚，让他们在诵读中感受音韵的优美。

二、析字，品读语言

师春天到了，桑叶正肥，我们来看看“肥”这个字。（出示“肥”字的字形图）“肥”字左边的“月”字像一大块肉，右边的“巴”像一条缠绕的大蛇。合起来，表示大蛇肉很多，很“胖”。那么，这里是说桑叶很胖吗？

生不是，我觉得这个“肥”是“肥美”的意思，是说桑叶长得大，长得多，长得茂盛。

……

师春夏过去，秋天就悄悄来了。看儿歌第三小节，稻谷都成熟了，你能从儿歌中找出描写稻谷的句子吗？

生谷像黄金粒粒香。

师为什么在诗人的眼中，这稻谷像黄金呢？

生稻谷和黄金都是金色的。

生更重要的是，黄金是无比珍贵的。而在农民伯伯的心中，稻谷是他们辛勤劳动的结果，所以稻谷也是无比珍贵的。农民伯伯看到成熟的稻谷，内心充满喜悦。

师一年里，农民伯伯要播种、养蚕、采桑叶、积肥、插秧、耕田、除草、割麦、打谷……做这些事情的过程，儿歌中用了一个字来形容，大家找一找。

生是“忙”。

师对。可是农民伯伯这么忙，这么累，为何还说“身体虽辛苦，心里喜洋洋”呢？

生农民伯伯虽然辛苦，但是通过自己的辛勤劳作，最终使庄稼有了大丰收，生活也更幸福了。

儿歌语言简洁，有很多留白之处值得细细品味。教学时，教师要让学生品析字句，关注儿歌的文本特点。一个“肥”字，让学生“看到”春天里桑树的枝繁叶茂，更感受到诗歌中的春意盎然。儿歌中还有很多句子使用了修辞手法，如“谷像黄金粒粒香”，用了比喻的手法，把稻谷比喻成黄金。喻体的选择，除颜色相近的原因外，还有更深层的意义——将稻谷比喻成珍贵的黄金，正体现了农民伯伯对稻谷的珍惜，也赞美了农民的辛勤劳动。

三、想象，体味意境

师“早起勤耕作，归来戴月光。”读读这句话，再看看课文中的插图，你想到了什么样的景象？

生农民伯伯天不亮就起床到田里耕作。随着太阳渐渐升起，他的衣衫一点一点被汗水浸湿了。

生农民伯伯看着地里蓬勃生长的庄稼，会欣慰地回来睡个好觉。

……

师转眼，雪花飘飘，冬天到来了。让我们看看课文中的插图，齐读第四小节。

（学生齐读。）

师我观察到，有同学读到“笑盈盈”时，脸上满是笑容。你想到了什么？

生我想到窗子上结着冰花，孩子穿着棉衣，张开手臂，脸上在笑。农民伯伯在辛苦劳作一年后，也终于可以休息了。

师你真棒，从简短的文字中“看到”了如此丰富的画面。这些都是生活中的平凡小事，是农家实实在在的欢乐啊！

农家生活离现在的学生生活有些遥远，但学生却能从《田家四季歌》中感受到一年中农事的繁忙和农民伯伯收获的喜悦，这源于合理的想象。想象，需要建立在理解的基础上。课前，教师根据学生的实际情况，引导学生通过上网查询、询问家长等方式，初步了解田家生活、四季农事。课上，引导学生根据儿歌语句和课本插图，展开想象，入情入境，感受儿歌营造的氛围，感受农事的繁忙和丰收的喜悦。

四、仿写，创编新作

师小朋友们，你们想不想试着模仿这首儿歌，写一写你眼中的四季呢？比如，春天来了，会有怎样的变化呢？

生春天桃花开了，柳树发芽了，小草变绿了，小燕子从南方飞回来了。

生春天到，百花盛开，蝴蝶和蜜蜂在花丛里翩翩起舞。

生春雨淅淅沥沥，禾苗喝足了水。

师小朋友们讲得真好！你们刚刚说的话，可以按照文中的格式来写成儿歌呢！

（PPT出示：春季里，————————，————————。）

师你觉得写的时候要注意什么呢？

生一定要是和春天有关的内容。

生要关注字数，和文中类似，字数不能多，语句要简洁。

生最好尾字押韵，这样读起来朗朗上口。

师很好，你们不但关注到了内容，还关注到了诗歌的节奏和韵律。现在谁来试试？

生春季里，桃花开，柳树发芽燕归来。

师小朋友们，你们觉得他编得如何？

生他说的都是春天里的景象，而且“桃花开”的“开”和“燕归来”的“来”韵母一样，是押韵的。

师没错。编得真好！其他小朋友也可一试。

生春天里，百花开，蜜蜂飞舞采蜜忙。

师这一句很有意思。正是因为春天里百花盛开了，所以小蜜蜂不停地忙着采蜜。大家可以按照这样的方式写其他的季节吗？这样，你也有一首属于自己的四季歌了。

（学生思考，动笔写。）

生春季里，春雨降，绿草禾苗初生长。夏季里，知了叫，割麦锄草喷农药。秋季里，瓜果香，农民伯伯大丰收。冬季里，贴窗花，一家团圆迎新春。

师淅淅沥沥的春雨滋润了禾苗，让禾苗更好地生长;因为春季和夏季辛勤劳作，秋季才能有大丰收;冬季，一家人高兴地迎接春节的到来。你真是一位有天赋的小诗人！

儿歌的小节与小节之间常常结构相似。学生很容易能够发现这样的构段方式，并且擅长模仿和创造。对于“春季”和整首四季歌的仿写，便证明了这一点。“儿童是天生的诗人。”仿照课文编写的儿歌，语言也许稚嫩，但在这一过程中，学生的创造意识被唤醒。通过仿写，学生可以再次体会、咀嚼原诗的韵味。