许鑫凤王 骏王洛忠

（1. 北京师范大学 经济与工商管理学院，北京 100875；2. 北京师范大学 政府管理学院，北京 100875）

一、引 言

性别差异是社会学、心理学、经济学等的重要研究话题。从教育视角看，性别差异不仅是学生在校学业成绩差异的来源，也是学生劳动力市场表现差异的来源（Bedard ＆ Ferrall, 2003；Rose, 2006），且不同性别学生的非认知能力（non-cognitive skill）对学生表现的性别差异具有相当解释力（刘宝存等，2021）。相关研究表明，非认知能力影响学生学业表现（academic performance）的同时，也影响着个体的劳动收入回报，并受到研究者的重视（Heckmanet al., 2006；Lindqvist ＆ Vestman, 2009；乐君杰等，2017）。本研究旨在建立非认知能力与学生表现尤其是性别差异之间的联系，探讨非认知能力如何影响学生表现的性别差异。

绝大多数国外研究发现，男生的阅读成绩落后于女生，但数学和科学成绩高于女生（Hedges ＆Nowell, 1995；Guisoet al., 2008），男生的数学优势确立于小学阶段并不断强化，高中及以后愈发显著（Freeman, 2004；Husain ＆ Millimet, 2009）。但也有研究指出，女生的学业表现已经实现了对男生的全面超越。斯蒂芬等（Stephen ＆ Sandra, 2005）对英国学生的研究、利维（Lavy, 2008）对以色列学生的研究以及福廷等（Fortinet al., 2015）对美国学生的研究都表明了这一点。有三项研究揭示了我国中学生学业成就的性别差异：赖芳（Lai, 2010）对北京市东城区普通初中1999 届学生的研究发现，男生虽然不断追赶并缩小与女生数学和科学成绩的差异，但女生在各个分位点上的各科考试成绩均优于男生。与之类似，孙志军等（2016）基于某地级市2008-2010 届普通高中学生的调查数据发现，男女生的学业成绩优势在文理科方面有所不同，男生理科成绩的绝对值低于女生、增值高于女生，女生文科成绩的绝对值和增值均显著高于男生。……