徐 建 王 俊 钟 正 张国良 冯思佳

（华中师范大学 国家数字化学习工程技术研究中心，湖北武汉 430079）

一、引 言

教育元宇宙作为元宇宙在教育领域的垂直应用（钟正等，2022），通过虚拟与真实、线上线下的深度融合，驱动教育过程从被组织向自组织转变，为教师发展带来全新契机。教育元宇宙有利于突破真实世界的时空限制，辅助教师灵活创设教学环境，开展沉浸式体验教学（华子荀等，2021）；将教师从基础性、重复性的活动中解放出来，利用虚拟化身为学习者答疑解惑或“分身授课”；突破真实世界的教研瓶颈，模拟真实教学情境，自由开展拟真式教研。教育元宇宙能促进教学环境的重塑、教学资源的聚合、教学方式的转变、师生关系的变化、教师职业规范的更新，为教师发展带来新的挑战。

鉴于此，本文剖析教育元宇宙时代教师发展面临的挑战，探究教师发展的应对策略，帮助教师做好准备迎接教育元宇宙时代的到来。

二、教育系统变革对教师提出新要求

教育元宇宙从微观层面对人重构，从宏观层面对现实世界重构，塑造新的教育形态（喻国明，2021）。教学环境、教学资源、教学方式均将发生新的变化，令主体形态、师生关系、教师职业道德规范等产生深刻变革，为教师发展带来一系列挑战。

（一）教学环境的虚实融合对教师场景构建与应用能力提出新要求

教育元宇宙为创设多样化、跨时空的虚实融合情境提供良好的基础。在大数据、人工智能、物联网等智能技术的加持下，教学空间具有泛在智能、人机协同等特征（刘革平等，2022）。……