◎ 赵雪晶

教研工作是我国基础教育质量保障体系的重要组成部分，进一步加强和改进教研工作，对于深化基础教育课程改革、落实立德树人根本任务具有重要作用。近年来，在对教研活动实施现状进行调研分析时，我们发现存在诸如以下问题：教研活动的设计和实施如何更加规范、合乎规格？教研活动的参与者如何在活动中发挥参与价值、提升获得感？教研活动的成果如何通过教师的反思来指导教学改进？针对基层学校和教师的需求，上海教研不断自我革新与发展，通过系列深度教研工具的研发和应用，引导教师规范、有序地组织教研活动，有效参与和评价教研活动，促进了教师的专业发展，助推教研质量攀升。

一、从流程规范走向品质提升

（一）教研流程的设计

流程是指一个或一系列连续有规律的行动，这些行动以确定的方式发生或执行，导致特定结果的实现。上海教研倡导主题教研活动模式，提出了“策划—设计—实施—反思—分享”的教研流程。该模式延展了活动实施时间和空间，强化了活动前期的策划与设计，活动后期的反思与分享，为学校开展教研活动提供了基本的操作范式。为了给教师搭建行动“支架”，我们需要深入研究不同的活动阶段的操作要点。如在活动前期重点关注“问题如何来，主题怎样确定——通过梳理教学实践中的问题，形成系列化的教研主题”；在活动实施时重点关注“教研团队围绕主题怎样开展活动——聚焦主题，教研合作共同体选择教研资源，开展丰富而适切的教研活动”；……