◎ 降一潼

一、问题的提出

作业是提升基础教育质量的关键领域之一，是课堂教学的延伸和拓展，也是推进素质教育的重要载体。2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机构改革的意见》中提出要合理设计学生作业的内容与时间，提高作业的有效性，在有限的时间内实现作业的各种功能［1］。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅正式发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。由此可见，作业在教师教学和学生学习中扮演着重要角色，地位举足轻重。

伴随着“双减”政策的实施，教师有必要在作业设计上做到难度适宜、时间合适、全面高效。而以单元为整体进行作业设计是整体把握知识结构，挖掘教材本质，渗透教学价值，提高作业效能，发展学生核心素养的有效途径。但是，在化学学科中，教师在设计单元作业的过程中一般存在两个问题：一是如何根据已有的材料和工具设计出体现单元意识的作业；二是如何设计出基于课程标准又具有创新实践类活动的作业。针对上述问题，笔者结合上海市教育委员会教学研究室（以下简称“市教委教研室”）的研究基础和具体教学案例进行了以下实践探索。

二、单元作业设计的流程

市教委教研室在八个学科开展的实证研究基础上提出了作业设计可视化技术路径（见图1）［2］。……