◎ 周 峰

在全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的教育教学变革过程中，学科核心素养成为基础教育关注的一大热点。素养不会在一节课中形成，所以单元教学是课堂教学中落实学科核心素养的载体。本文聚焦“溶液”单元，建立本单元知识内容与核心素养的主要关联，设计多种实验活动，将单元目标贯彻于课时活动教学环节，在丰富学生活动经历，增加学生体验机会的过程中，用学生不同的行为表现呈现核心素养的不同水平，助推学生化学学科素养的发展。

一、“溶液”单元分析

沪教版《化学》九年级第一学期第三章中第一单元“溶液”内容主要为：①物质的溶解性；②饱和溶液与不饱和溶液；③物质的溶解度；④物质从溶液中析出；⑤溶液的组成和溶质质量分数。这些内容与学生的学习和生活紧密联系，但又有一定的抽象性。

（一）单元主要内容

本单元中，学生需要学习物质溶解的不同现象，了解溶液的组成，知道物质溶解性、溶液饱和或不饱和两种溶液状态，理解溶解度概念、溶液结晶等现象，知道溶液质量分数在生产生活中的应用等。“溶解度”是本单元的核心知识内容，“溶解度”不是对溶质质量或溶剂质量的限度，而是对两者比例关系的限度。在对溶液的学习中，学生对溶液的认识要从定性水平发展到定量水平，要建立溶液中各组分的比例关系决定溶液状态的思想，同时合理调节溶液中溶质、溶剂质量，满足社会生产生活中对各种溶液的需求。……