曹海燕

[摘    要]小学《数学》教材使用中存在着“单薄断层、零散呈现与失序铺排”等问题，基于素养培育的教材二次开发不可或缺——能够助力于重难点的突破与核心素养的提升。教师应基于课程目标和学生需要，找到教材开发与学生素养提升的纽带与突破口，前后勾连，环环相扣，均衡搭配，进行《数学》教材的二次开发，如以内容重组进行整合型开发、以脉络重续进行拓展性开发、以结构重建进行关联性开发，真正为学生学好数学与提升素养而保驾护航。

[关键词]素养培育;教材开发;整合性;拓展性;关联性

叶圣陶先生提出的“教材无非是个例子”，至今仍有深刻的现实主义意义。例子是为了阐明知识真相的，因此，例子可以举一反三。教材中的例子在当时能够发挥自己的使命，未必在以后一直能具有强大的解释力。由此，教材的创新、重组与开发成为打造高效课堂的必然诉求。所谓的“举一反三”也可以转换视角，通过“举三反一”解释核心概念。这里的“举三反一”就指向教材的二度开发。这一责任与奠基性工程，责无旁贷地落到了一线教师的肩上。教师应该“以全局的角度解读教材”，[1]引“课外活水”滋补于课堂教学，通过恰到好处地筛选、甄别与重组进行教材的二度开发。小学《数学》教材也应适当开发，使之更丰富、更开放、更具有实用性，为学生素养培育提供支撑。

一、教材使用现状的问题及建议

不可否认，部分教师“唯教材是从”的现象仍然存在——教师必须讲懂教材中的例题，学生必须完成教材中的习题;教材是中心，教师组织学生学教材，而不是用教材辅助学生提升数学能力及素养。……