赵岩

摘要：现代科技的不断发展，为高中语文的课程教学提供了很大便利，也使高中语文课程教学工作推进的更加顺利，可充分激发学生主动学习的兴趣，使其进入最佳的学习状态，充分发挥想象力和主体创造力，高质量完成目标任务，产生更强的课堂主人翁意识。微课是一种特色的教学方式，应用于课堂教学之中，将直接打破传统的教学模式，整体提高教学质量和教学效果，极有利于学生们语文知识的完整学习，学科成绩的不断进步，可谓一举数得。

关键词：高中语文;微课教学;应用探索

引言：打破傳统的高中语文教学模式，应用“微课”，实现特色化、动态化、直观化的教学指导，突出学生的主体地位，加深学生的理解感悟，为其布置不同难度的学习任务，锻炼学生自主学习、综合实践等多方面的能力，具有非常重要的现实意义。语文教师积极探索微课教学的有效途径，揭开素质教育的崭新篇章，培育出大批高素质人才，能够满足整个社会的人才需求，使新时期的语文课程教学独具特色，教学实践工作走向更大的成功。

1、微课在高中语文教学中的应用价值

在高中语文教学中应用微课，将直接深化课程教学的效果，帮助学生突破重点、难点和关键点，逐步构建完整的知识体系，并在个性化的发展道路上走得一帆风顺。语文教师应该调整好微课教学的节奏，使微课资源融入不同环节，作为教学内容的补充，为课堂注入新鲜血液，使学生在形式多样、内容丰富的教学活动中，获取到最佳的认知体验。学生主动学习的热情高涨，更容易突破自我、挑战未知，拥有越来越多的发展机会[1]。最后，语文教师要实施微课，挖掘学生的内在潜能，运用微课，持续改进教学质量，促使学生们不断攻克难点，牢记所学知识，达到学以致用的目的，并且反思学习过程，逐渐地走向成熟，自信地迎接高考。

2、微课在高中语文教学中的有效应用

2.1有效应用微课，创设教学情境

微课在高中语文教学中的应用实现了对教学内容的直观性和针对性的呈现，能够促进学生对于教学内容的深化理解。教师可以通过情境创设的手段实现对微课的高效应用，优化课堂教学效果，以此来有效的推动学生的智力、情感的发展。微课应用过程中情景创设，就是语文教师充分应用微课这一教学形式来为学生的学习创设出各种所需的学习情景，如生活情景、问题情境以及游戏情景等，以此来促使学生能够更好地融入到教学中来。比如，在人教版语文必修一第二单元第6课《鸿门宴》课文的教学过程中，学生由于自身知识储备的局限，使其很难对教学内容有一全面的掌握，因此也无法准确的理解课文的真正含义。结合学生的这一特点，笔者就采取了一种情景化的教学方法，以情境来促进学生对于课文的认识和理解。教学过程中，笔者先将课下准备的《鸿门宴》相关影视资料进行了播放，帮助学生更好地融入具体情境，通过的角色转变实现了课文内容的深刻理解，由此也使得教学效果得到了显著的提升。

2.2有效应用微课，突破重点难点

语文课堂教学中，关于重难点知识学生一时难以理解，如果教师占用过多的课堂时间进行分析，那么教学就显得不顺畅，容易让学生感觉疲倦，从而影响课堂教学成果。而引入微课教学，关于重难点知识能反复试录微视频，选择质量、效果最佳的微视频为学生呈现教学内容。同时，录制微课时还能插入视频、音乐，营造愉悦、欢快的气氛，解放学生天性，从而帮助学生轻松地突破重难点。例如古诗词是高中语文教学的重要内容之一。由于鉴赏古诗词时所用的术语十分抽象，加大了学生理解难度。基于此，教师可以把古诗词鉴赏讲解录制成微课，以使学生对诗词有着更深刻、更透彻的解读，从而突破重难点。以人教版语文必修四第二单元第5课《念奴娇赤壁怀古》教学为例，关于“借古伤已”鉴赏术语，学生一时难以理解。针对此，教师可通过微课的形式加以解释，如剪辑电影《赤壁》精彩片段，呈现英雄人物的才略、气度与功业，直击心灵，激发学生兴趣。同时举一反三，借助类似的案例帮助学生深入、透彻理解。比如，微课插入古诗“廉颇老矣、尚能饭否”两句，诱导学生分析作者苏轼、辛弃疾的共同点，他们心系国家，满怀报国之志，但是却仕途不顺，空有一身抱负却壮志难酬，当想起古人的遗事之时，难免会心生伤感，这便是“借古伤已”。将语文疑难点讲解设计为精彩的微课，能够使学生对知识的理解更透彻、更深刻，而且学生课下也能反复观看微课，彻底理解知识点。

2.3有效应用微课，课后拓展延伸

语文课堂教学时间是有限的，课后拓展延伸对深化学生语文学习成果起着关键性作用。基于高中生视角，语文教学的课后拓展延伸是精益求精、锦上添花，是理解、把握原有语文知识的前提下，力求更胜一层楼，也是培养学生自主学习的新路径、新想法。课前、课中以微课的形式呈现文本内容，可以诱导学生自主学习，深入把握知识点，而课后拓展延伸仍然要借助微课开展。但课后拓展延伸中，教师必须设计具有创意的微课，从不同层次、不同维度创造延伸的可能，帮助学生拓展视野，延伸知识宽度[2]。以人教版必修二第一单元第1课《荷塘月色》教学为例，课堂教学之后，为能拓展延伸学生的知识面，教师可借助微课更多的呈现作者朱自清的作品，例如《背影》《春》《匆匆》与《扬州的夏日》等，引导学生分析、学习不同作品，拓展知识宽度与广度，而且还可透过作品了解作者，从而对《荷塘月色》一文有着更深刻的见解，有效把握文本内容、作者思想情感等，于无形之中培育学生语文素养。此外，微课作为全面性的教学创意平台，也可借助微课进行学习成果互动。语文教师把学生的优质学习成果设计成微课，比如优秀作业、典型作文以及读书笔记等，上传至微信群、QQ群等公平平台，以供学生交流、互动学习，切实深化语文教学效果。

结束语

总而言之，语文教师在日常教学过程中，应该把握微课的力量，利用微课完成教学指导任务，进行教学过程的全面优化，实现课堂知识的有效延伸，使高中学生真正感受到语文课程的魅力，不断提高语文素养，实现全面发展目标，最终为社会现代化建设做出应有的贡献。

参考文献：

[1]王文腾.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].语文课内外，2021（02）90.

[2]李秀芳.微课在高中语文教学中的应用研究[J].成才之路，2020（08）74-75.