赵敏敏

摘要：学生的理解能力好坏不但与他们已经拥有的学习经验和知识相关，同时还和他们目前培养的逻辑思维能力有关，所以针对初中数学教学工作中的学生理解能力的培养工作开展，教师要重视结合基础知识内容，利用基础知识给学生锻炼理解能力打好基础，达到学生对知识点的理解和掌握。本文就对目前初中数学学科中培养学生理解能力的方法做出了探讨。

关键词：初中数学;教学;学生理解能力

随着当前新课改的不断深化发展，重视提高学生在教育教学工作中的理解能力有了更深的要求。所以，初中数学教师要结合目前的教学方法不断深化改革，帮助学生找到提高理解能力的办法。

一、情景创设，刺激兴趣

初中数学教学教学工作的开展，教师要重视在课堂上创造良好的教学情境，让学生通过教学情境的引导去产生感悟。一般来说，一个优秀的问题情境需要满足下列四个要求：首先，创设的问题情形要具备价值性，以培养学生理解能力为目标，促进学生身心健康发展;其次，问题的多元化，问题具有多元化能够促进学生在看到问题后进行思考与联想，这对学生发散思维能力有很大的帮助，同时还能增加学生在数学学科学习主动性;第三，问题的挑战性，问题不能太过简单也不能过于复杂，要结合学生的实际知识水平设计问题，使学生能够通过自己的思考和探索来解决问题;第四，问题的综合性，设计的问题要包含各种各样的知识，同时还要在包含知识点的条件下达到解决办法的综合利用，例如数学题中常常出现的综合应用题^[1]。

二、融入生活，发现问题

比解决一个问题更加重要的是提出一个问题。所以对数学知识的运用是将其用来解决一个问题，而提出一个新的问题则需要去探索新的解决思路和角度，这一般要求学生具备一定的创造力和想象力，因此，初中数学课程的学习教师要重视将知识和生活中的事物相联系，以帮助学生理解数学知识点，引导学生，刺激学生，让学生带着好奇去理解问题，达到认知能力的提高。例如，在教授数列的有关内容时，教师就可以将生活中的事物运用到本章节中，达到有机结合，让学生明白数学与生活息息相关，生活中处处可以发现数学，数学不只是在考试中才有用，而是在实际生活中也发挥着重要作用，这能很好地提高学生对知识的学习欲望。

三、主动探索，解决问题

在数学学科的学习中，自主探索式的学习方法非常有利，它在锻炼学生理解问题、解决问题方面很有帮助，自主探究式德学习就是要从学生的好奇心出发，基于好奇心去引导学生完成知识点的理解和深入学习，激励学生观察细节，并刺激学生完成思考和探索，进而达到高效的探究是学习。目前，自主探究是学习在初中数学教育中的作用非常明显，它作为一种流行的教育观念和现代化教学思想一致，可以展现学生自己的学习意图。所以，初中数学教学中教师要重视引导学生完成自主探究式的学习，给学生营造一个轻松愉快的自主学习环境，让学生在学习知识点是自己带着问题去理解，促进学生学习积极性。

四、开拓思维，个性发展

开拓思维、个性发展是指在初中数学教学中要鼓励学生创新求异，根据自己的理解寻找问题的解决办法，通过不同方法和途径的线路达到独特的创新，这不但能养成学生求异的习惯，帮助学生找到不同的解题技巧，同时也可以通过培养学生理解能力来锻炼学生的思维能力。所以，在实际教学过程中，初中数学教师要及时改变教学方法，调整教学思路和教学角度，创新教学模式，丰富题型设计，通过多样化的教学形式开展让学生获得形态各异的数学信息，以满足学生的个性化学习要求，达到学生个性化的发展，让学生的思维拓展更加具有开阔性^[2]。

五、教学拓宽，发展思维

初中数学的教学工作中，教师设计的教学内容要具有多元化和开放性，确保学生通过阶段学习，能够让自身实践能力得到提升。初中阶段的数学学科学习，开放式的教学环境要更加重视贴合实际联系生活，但也要重视高于生活，所以必须更加重视教学活动的开放性，从开放性的教学方法上培养学生的理解能力。比如，初中喜欢例举的摸球游戏的例子，将10个球作为游戏基准，想要实现摸到篮球的概率小于摸到红球的概率，那么在10个球中篮球的数量应该要少于红球的数量。教师在设计该题目时，可以选择的红蓝球数量分别是一个蓝球两个红球、两个蓝球八个红球、三个蓝球七个红球、四个蓝球六个红球这几种方案，这种题型具有明显的开放性，在考查学生的数学能力时具有更多的可能性，且答案并不唯一。这种开放式的教学方法不但能结合实际教学内容，同时还加强了数学与实际知识的联系，使学生有更多的空间去完成自主探索。

六、精心设计，拓展提高

初中数学在教学过程中，教师可以利用课堂问题的方式完成精心设计，以培养学生的理解能力。第一，教师在设计问题时要注意问题的适中性，做到既能通过问题来培养学生的思维能力，同时还有利于大部分学生学习数学知识的认知规律，要保障时的问题与多数学生的理解能力和知识水平一致，这时教师再加上适量的点拨，久而久之就会提高学生的思维灵敏度。比如，在学习一元二次方程的内容时，如果教师在教学过程中直接把问题丢给学生，比如在处理X?+6X+7=0的方程时用配方法的方法来解决，学生很难在短时间内把这个方程化为（X+3）2=2的配方形式，这种直接给出解决办法让学生去解决问题的教学思路，不能有效启发学生思维。基于此，教师在进行教学环节设计时可以先让学生求解（X+3）2=2的方程式，然后再在此基础上让学生去分析（X+3）2=2和X?+6X+7=0这两个方程有什么异同之处。通过这种方式完成规律的总结归纳，能让学生在学习知识点时有一个过渡的作用，强化学生的认知，同时在课堂上还能让学生跟着老师的思路进行回答，教师提出的问题启发思维，培养学生的思维能力^[3]。

结语：综上所述，数学学科在初中阶段的学习是为了能够培养学生的理解能力，同时数学教学工作的开展要重视吸引学生学习兴趣和学习注意力，让学生对数学这门学科逐渐产生学习兴趣。因此，初中数学教师要重视不断探索研究，寻找符合学生年龄特点、心理特点的教学办法，进而达到初中数学教学的教学效果。

参考文献：[1]范广华. 初中数學教学中培养学生理解能力的措施探析[J]. 新课程，2022，（06）：153.