周晓莉

摘要：现阶段，随着教育体制的优化完善，学前教育在基础教育体系当中的重要地位日益突出，如何满足幼儿的全面发展需要已经成为广大教师重点研究的课题之一。为此，广大幼儿教师必须要认识到德育教育的重要意义，将其渗透到幼儿教育教学的活动当中，促使幼儿在成长的初级阶段就能形成正确的思想观念和行为意识，以便为其今后的健康发展奠定良好的基础。为此，本文主要阐述了学前教育教学中德育渗透的实践策略，旨在为实现上述目标提供理论依据。

关键词：学前教育教学;德育教育;渗透策略

引言：

对于年幼的幼儿来说，他们正处于思想启蒙的关键时期，这一阶段加强对幼儿的德育教育，不仅能够帮助他们树立正确的道德观念，而且还能帮助他们形成健全的人格和健康的心理，这对促进幼儿的良性发展是极为有利的。因此，作為一名幼儿教师，我们必须要认识到学前教育教学与德育教育有机融合的重要性，立足于实际情况，找到德育渗透的切入口，并将德育资源渗透到幼儿教育教学的各个环节当中，这样才能最大限度的强化幼儿教育的育人功能，从而更好地满足幼儿全面发展和健康成长的实际需要。

1.立足于幼儿的实际发展规律，给予幼儿充足的温暖与关怀

实际上，对于处在不同阶段的学生来说，德育教育的侧重点是不尽相同的。针对幼儿来说，这一阶段的孩子正处于思想启蒙的时期，他们的思想观念和行为意识很容易受到成人态度的影响，成人对他们保持积极、良好的态度，就能激发幼儿潜在的动力，从而引导他们朝着正确的方向前进，反之，则会影响幼儿的健康成长。因此，鉴于幼儿特殊的心理发展规律，广大教师必须要注重与其进行沟通和交流，通过关心幼儿、关怀幼儿来构建良好的师生关系，以便激发幼儿潜在的正能量，从而达到润物细无声的目的^[1]。值得注意的是，在对幼儿进行德育教育的过程中，帮助他们形成健康的心理与健全的人格也是根本目标之一，这就要求广大教师必须要加强对幼儿的仔细观察，根据幼儿细微的变化判断其心理需求和情感需求，并通过有效的沟通方式解决幼儿的心理问题，从而为确保德育教育的有效渗透创造良好的条件。例如，当孩子刚进入幼儿园的时候，教师为拉近师生距离，可每日对幼儿亲一亲、抱一抱，让他们通过自己的直观感触明白教师对自己的爱。此外，教师可利用游戏加深与幼儿的关系，在实际游戏过程中，教师可和幼儿谈论一些他们喜欢的人、玩具、事物等，借此拉近师生间的距离，这样不仅能够满足幼儿的心理与情感需求，而且还能传递正能量，这对强化德育教育的渗透效果是十分重要的。

2.着眼于幼儿教育教学活动，最大限度的整合德育资源

众所周知，幼儿教育教学活动内容丰富、形式多样，其中包含了多样性的德育资源。这就要求广大教师必须要充分发挥自身的引导作用，从教学内容入手，整合相关的德育资源，以便实现德育教育与幼儿教学的深度融合。例如，在语言教学的过程当中，教师可以融入与爱国精神相关的语言，让幼儿通过语言表达自己的爱国之情，以此丰富教学内容，从而拓展德育教育的渗透路径。此外，广大教师还需要加强对德育渗透路径的创新，根据不同的德育资源选择合理的渗透方式，这样才能达到事半功倍的效果^[2]。例如，在对幼儿进行爱国主义教育时，如果教师只是一味的采用说教模式，势必难以获得理想的教育效果。为此，教师可以引入与之相关的小故事、音乐作品，通过“故事大赛”、“音乐剧”等形式渗透爱国主义教育，这样才能不断丰富幼儿的学习体验，从而获得理想的德育教育效果。此外，需要特别指出的是，对于幼儿来说，游戏活动的教育方式效果显著，因此广大教师在渗透德育教育的过程中可以将游戏教学作为首选，引导幼儿通过游戏的方式掌握德育知识，这样不仅能够激发幼儿的学习兴趣，而且还能达到寓教于乐的目的。

3.聚焦于幼儿的日常生活，通过榜样诱导幼儿养成好习惯

生活是幼儿养成良好德育素养的肥沃土壤，教师可借助生活中的事情对幼儿开展德育教育。例如，教师可从幼儿的一日生活入手。在盥洗时，教师要引导幼儿排好队，切勿出现插队的情况，在排队过程中也要做到不推挤，洗手时要注意节约用水。在午饭时，教师可对幼儿提出要求“两光一净”，即桌面光、盘子光和衣服净。这样可帮幼儿养成珍惜粮食，重视个人卫生的道德品质。在交往中，幼儿见面首先要互相问好，发现身边值得夸赞的行为要及时赞扬。在饭后散步时，教师可引导幼儿用心观察这个世界的花草树木，使其在无形中养成热爱自然的性格品质。众所周知，榜样的力量是无穷的。在对幼儿进行德育渗透时，教师也要重视榜样的力量。一般来说，幼儿的判断力尚在发育阶段，难以从全方位对事情做出准确、客观判断，因此，教师应为其设立范例，让他们学习榜样便可。教师作为和幼儿相处时间最长的人，应从自己入手，不断提升个人的思想道德素质，用自己的实际行动对幼儿产生正向的影响[3]。此外，教师还可通过设立标志、粘贴标语的方式对幼儿进行引导。例如，有些幼儿洗手时不认真，教师可在洗手池边设立标语“勤洗手，讲卫生，我是文明小卫兵。”还有些幼儿吃饭容易浪费，教师可将他们组成光盘小组，让其在吃饭时互相监督，若幼儿能连续一周实现“光盘”，教师可给他们颁发一个象征荣誉的小红花。不仅如此，从班级中选拔德育标兵也是非常有效的方式。在教学中，教师可结合自己对幼儿的了解，从班级中选择一名“德育标兵”，让所有幼儿都向他看齐，通过榜样的力量引导幼儿成长为德育人才。

4.结语

综上所述，不论是从学前教育体系的优化需求来看，还是从幼儿全面发展的实际要求来看，加强德育教育在学前教育教学活动中的有效渗透都是十分必要的。因此，广大幼儿教师必须要立足于幼儿的实际发展规律，根据其心理与情感需求渗透德育教育，并将德育资源渗透到日常生活与教学活动当中，这样才能全面落实德育教育的基本要求，从而更好地满足幼儿健康发展的实际需要。

参考文献：[1]姬春艳.刍议学前教育教学中的德育渗透[J].教学，2021，4（031）：166-167.