屈裕欢

【摘要】部编教材的编写对革命文化教育日益关注，在小学语文统编教材中，每个年级都涉足爱国教育、革命文化主题的课程，并提供了一些有关课文进行阅读，从不同的视角展示了革命先烈的崇高品质。

【关键词】小學语文;革命文化;爱国教育;崇高品质

习近平总书记指出：“用好红色资源，传承红色基因，把江山世世代代传下去。”可见在学校教育弘扬革命文化，传承革命精神，进行革命传统教育，体现革命人民的崇高品质，是建设中国特色社会主义文化必不可少的一部分。在这种红色背景下，优秀的教育对于学生进行革命传统的教育具有十分重要的意义。目前，国内外的小学语文统编版教材在编排上，以革命文化为主题内容，其结果比以前有较大的增多。从一年级开始，每个年级都编排了革命文化教育题材课文，随着学生的年级升高和认知水平的提高，编排数量逐步增加，甚至从二年级开始就以整单元的形式出现。这些文章大多数以人物故事，引领学生感受伟人心系百姓的高贵品质，渗透革命传统教育，加强学生的人格教育，激发学生的爱国之情。从这些要求来看，教师在进行革命文化内容的教学时，我认为教师应在以下方面多做功课。

一、钻研教材，用心探究

小学语文统编教材所涉及的教育内容可全方面的。但是，在各个学科中，各语文课都十分重视，教师要在教学中渗透思想教育，特别是革命文化题材课文的渗透教育也更加合理化，因此在教学的时候，才能做到游刃有余、融会贯通。例如：一年级上册《升国旗》，这一课以敬仰国旗和热爱国旗为核心，以“寓教”为乐。二年级上册《邓小平爷爷植树》，这课教学重在歌颂了革命领袖全心全意为人民服务，与人民群众心连心的优良作风。二年级上册第六单元，整个单元都是围绕“伟人”这一主题编排的人物故事，教学中重在引领学生感受伟人心系百姓的高贵品质，初步渗透革命传统教育。还有二年级下册的《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章重在感悟雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。像这样具有渗透革命教育意义的文章还有很多，但我们在教学时必须要钻研教材，探究文章的教育意义，掌握教学重点，有了重点教师才能在备课和教学过程中，做到明确目标，突出重难点，这样就能避免盲目性和随意性，就能提高德育渗透的效率。

二、教学方法要多样

教学方法在教学过程中是必不可少的，教学方法用得好，整个教学过程就很流畅很完美了。如果教师讲课形象、生动、有趣，这样就能充分地调动学生的学习积极性，激发他们对学习的浓厚兴趣，并且培养良好的个性，激发其爱国之情。而对进行革命文化教育的文章，激发兴趣的方法有很多：

（一）借助插图

小学的课文大都有非常形象的图解，所以在教学时我们一定要善用课文中的图解，通过看图说话的方式，让孩子提高对课文的学习兴趣，有助于对课本内容的理解，同时也可以培养孩子的观察能力、想象能力、表达能力，从而达到理性感悟深刻寓意的目的。如在学习《难忘的泼水节》这篇课文时，可以借助图画，说说周总理和傣族人民过泼水节的情景。让学生通过观察图画得出：周总理是一个平易近人，心系人民的人。体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。

（二）借助媒体工具

像革命文化题材类的课文，大多数都是以革命人物故事或历史故事进行叙述的。那么我们在教学革命文化题材类的课文时，收集有关的视频资料，借助媒体，帮助学生了解文章当时的时代背景，拉近学生与文本之间的距离，使学生从内心深处受到感染，从而提高情感渗透的效率。例如，在学习统编版语文教材二年级上册《八角楼上》这一课过程中，教师可以利用多媒体工具播放井冈山会师的相关视频或有关的一些资料，让学生直观井冈山会师时的艰苦情景。然后再引导学生阅读文章，让学生想象毛主席在艰苦的环境中仍然顽强、忘我地工作，指引中国革命走向胜利。视频播放的教学形式，使学生增强了热爱祖国文化的热情，同时也提高了报效祖国的责任感和使命感。

（三）创设情境

创设情景教学是最受学生欢迎的教学方式。在进行教学时，老师通过让同学模拟文章中人物的语言、动作、神态来演一演课本内容。还可分角色朗诵，或把理解的内容用图画表现出来，让孩子画出这些英雄人物的形象和感人事迹，把死的文字转化成活的画面等方法，这样更能激发学生的学习兴趣，提高德育渗透的效率。如：在教学二年级《刘胡兰》一课时，老师可以让学生演一演刘胡兰在面对敌人的诱惑和恐吓下视死如归的表情和回答敌人的语气，体会刘胡兰忠于党、忠于人民、视死如归的大无畏精神。

（四）加强朗读，升华感情

正确、流利、有感情地朗读课文，是每篇课文的教学目标。古人也说，“书读百遍，其义自见”。由此可见，朗读对学生的学习尤为重要。教师在教学过程中要指引学生朗读，强化朗读方法的指导，使学生积极主动地读书，让学生在读书的过程中体会课文内容。如二年级下册的《雷锋叔叔，你在哪里》全诗以问答形式，句式结构相似，语言精简，通俗易懂，非常适合指导学生朗读。因此，教学时可抓住诗中一问一答的方式进行朗读指导。通过多种形式的朗读，比如，教师范读，指名读，小组读、开火车读，男女读，师生互读、同桌互读等多种方法，在不厌其烦的朗读中，把作者的情感和文中所表达的教育意义缓急传达出来。我想这样才能真正做到读出意义，读出情感。

总之，统编小学语文教科书革命文化内容的教学要结合语文要素，从儿童认知发展特点出发，从不同的年级进行革命文化教育，引导学生积极主动地从不同角度去感受先烈的崇高精神，从中收获感动，得到教育。

【参考文献】

[1]林燕.让红色革命精神在小学语文教学中渗透[J].语文课内外，2020（15）：29.

[2]朱玲玲.让那一抹红色成为学生的精神底色——小学低年级统编版语文教材“红色经典”课文的教学策略[J].小学教学研究（教研版），2020（8）：81-83.