陈海强

摘 要：课堂提问是任何课程教学的重要环节，对于强调互动交流的语言类学科更是如此。在初中英语教学中善用课堂提问，总结课堂提问的有效技巧，不仅为课堂赋予更多的色彩和趣味，还能提升初中生的英语课程学习效果。本文首先总结了初中英语中利用课堂提问技巧的意义，随后总结了使用课堂提问技巧的有效策略。

关键词：课堂提问技巧;初中英语;策略

引  言：初中英语课程蕴含很多互动因素，若能在教學中注重利用课堂提问，发挥课堂提问的独到作用，意味着初中英语课堂多姿多彩，间接帮助学生巩固知识。因此教师一定要认识到课堂提问技巧的关键作用，在教学中逐步积累应用课堂提问的方式和策略。

一、课堂提问技巧作用

1.巩固课堂知识。英语课堂提问与知识教学相辅相成，在教师课堂提问的“引导”作用下，学生对于初中英语的知识建立深层次的认识。教师根据课堂提问，在全班同学中随机抽取部分学生作为提问对象，便于教师定位学生的学情。与此同时，利用课堂提问的“突击”“随机”特征，也能判断学生当前的精力和意志集中程度，帮助学生调整状态。

2.培养发散性思维。课堂提问不仅与知识相关，也是对课堂知识的延伸，为学生的延伸思考指明方向，初中英语学校强调课堂知识的提炼与转化，借助教师的课堂提问，则为学生的提炼转化个人所学的知识提供重要的指引和思路，间接促进学生以发散性的思维面对课堂知识，帮助学生获得受益终生的习惯。因此教师要注意课堂提问的启发特性。

3.课堂反馈更加到位。课堂提问是课堂中师生互动的重要方式，学生对课堂提问的回答效果，实际上反映出学生当前时间点的学情。教师根据学生的反映，能够定位本次教学仍然存在的问题，作为修订教学策略的重要依据。与此同时，课堂提问还能够体现学生的“隐性反馈”，教师在学生的细微变化中，获得富有价值的反馈并调整后续教学安排。

二、课堂提问技巧应用策略

1.确定学生的主体地位，注重学生差异。学生始终是初中英语教学的主体，在课堂提问环节同样如此。在课堂中强调学生的反馈，教师要注意把握“讲”的力度。教师若要保证课堂的活跃氛围，必须要与学生密切配合，为课堂环境带来更多的活力。教师巧妙使用课堂提问模式，妥善协调英语课堂中的各种要素，进一步优化初中英语课堂环境，学生与英语学科的心理距离明显缩小，有助于获得更好的效果。教师在课堂提问过程中，不要采用“一刀切”的思想，而是要注意课堂提问的分层，确保每一层学生都能接受到最合适的课堂提问。这一环节实际上对教师的学情调研提出较高要求，在准确判断学生个体差异、划定学生层次后，拟定层次化的课堂提问战略，合理界定每一个层次学生的边界线，为其提供恰到好处的提问内容，帮助学生巩固英语学习成果。

在讲授英语教材某个单元的内容过程中，教师事先收集准备与本单元相关的教学资源，作为单元教学安排的重要组成部分。教师在备课阶段可以拟定多套教学方案，从容应对课堂环境中可能存在的突发情况，保证课堂节奏合理稳定。在实施教学方案、讲授教学内容的过程中，随时插入课堂提问因素，掌握学生在课堂中的跟进情况，确定学生对课堂知识是否真正理解。教师要注重资源情境的关键作用，不断调动学生的主体意识。课堂提问应用与差异化处理关系密切，教师在学生分层的前提下，对于学情较好的学生，在课堂提问中侧重于语法、短语等知识点，引导这部分学生从不同角度回答语法或者短语问题，进一步巩固学生的语法知识。对于学生较差的学生，课堂提问内容偏重于单词的记忆，在帮助学生记忆单词的基础上，理解单词的含义和用途。这种方式充分考虑到学情较差学生的自尊心，并获取理想的学习效果。

2.强调过程性评价的作用。课程评价在课程教学体系中居于重要地位，结合初中英语学科的特征，可以将学生参与课堂提问的表现纳入到课程评价体系中，并形成学科评价的“平时成绩”部分。与此同时将口语、听力等因素融合在课程评价中，相比于纸质考试模式有很大提升。尽管教师并没有修改课程评价模式的最终决定权，但是作为落实教学活动的主力军，教师仍然可以尝试改变部分评价模式，将课堂提问、课堂活动等因素融合在评价体系中，优化英语教学环境。在调整评价模式的基础上，引导英语知识学习。与此同时借助逻辑思维模式不断激发学生学习初中英语的主动性，学生更愿意主动接受英语知识，也愿意接受教师的课堂提问。因此将课堂提问与教学评价的融合，有效强化学生参与课堂提问和课程学习的动机，并能在课程学习中取得更明显的进步。

例如在初中英语学习中，教师可以将随堂词汇考核融合在初中英语评价中，通过课堂提问模式进行词汇小型测试，掌握学生的词汇学习情况。根据学生参与词汇课堂提问的情况，为每一名学生赋予一定的分数，并在考核成绩中占据一定分量。在课堂提问词汇测试的背景下，学生学习并掌握词汇的主动性和紧迫性更强，真正意识到学习英语是为了自己，而不仅仅是为了获取一个好成绩，个人的课程学习准备更有针对性。

3.结合教材内容，融合趣味因素。学生对自己的感兴趣的内容总是会投入更多的精力，英语学科中包含大量语法词汇内容，直接传授知识可能比较枯燥，对教师使用课堂提问模式提出更高要求。教师在设置课堂提问时，需要注意融合趣味因素，因此要总结课堂提问的技巧。借助课堂提问模式，为学生提供更多趣味信息，将学生的注意力集中在课堂知识中。在强调课堂提问趣味性的同时，不能脱离教材知识本原。教材始终是学生接受课程学习的根本，教师在设问时，必须要发掘教材课文的潜在价值，保证课堂提问紧扣教材内容。另一方面，课堂提问不能过于偏向猎奇，要注意学生思维发散的“度”，通过课堂提问，让学生思维发散“恰到好处”。因此教师的课堂提问必须贴合教材，对学科学习大有裨益。

三、结束语

课堂提问在任何阶段的教学中都起到不可或缺的作用，初中英语教师在理顺课程内容的前提下，安排课堂提问并思索相关技巧，追求课堂提问的最大化效果，在活跃课堂氛围、考察学生状态的同时，为优化初中英语课堂结构提供重要支撑。

参考文献

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