李涛

生物学是一门与现实生活紧密相连的学科之一，而新课标的基本理念也提出要重视教学中的过程，通过一些具体的实践活动让学生将理论知识与日常生活相联系，从而提高学生实践应用的能力。因此，在高中生物学教学中开展一些以生活为依托的教学活动，更容易让学生将所学知识应用于现实生活中，让学生们的学习不仅仅是为了试卷上的分数，而是为了更好的生活。

关键词：生活化教学;高中生物学;教学效率

以生活为依托进行的教学活动本质上也是一种从感性到理性的学习过程，通过这个过程，学生们对于相关生物概念、理论、规律的认识会有一个质的变化，并可以充分应用到生活实践中，为学生个人的发展提供一个积极的拓展点。

一、以生活为依托高中生物学教学存在的不足

以生活为依托开展的教学活动在各地都有不错的应用，但是在具体的实践活动中也存在着许多不足之处。最显著的问题就是时间因素，由于高中课时紧张，课程多样，教师们缺乏有效的时间去开展如辩论赛、讨论、生物实践活动等一些生活化教学活动。并且在教学上教师们也以学生们掌握知识为核心，对于生活化资源的开发有限，使学生没有深入地将有关理论知识与生活中的现象联系在一起，甚至一些生活化教学的形式大于内容，只是为了活跃课堂气氛，落脚点没有放在让学生们在生活中发现知识，提高学科核心素养方面。

二、以生活为依托提高教学效率举措

1.创设教学情境，激发学生学习热情

高中生物教师在开展一些以生活为依托开展的教学时，可以通过投影播放一些视频画面或动画等创设一些情境，让学生们在具体的画面中思考其中的奥秘，随即引入当下要开展的教学课程，从而提高课堂的教学效率，另一方面也能在课堂始初吸引学生们的注意力。例如生物教师在开展人教版教材中“染色体和染色质”相关问题时，由于这两种结构比较微小，学生们在日常生活中难以观察和思考，理解起来有一定的难度。教师就可以通过打比方的方式来进行教学，如让学生将染色质想象成细长且容易变形的铁丝，而将染色体看做是粗细的弹簧，两者在形式上有所差别，但是在本质上是同一类东西。又例如，在讲解“水盐调节”相关知识点时，可以通过让学生们回忆体育课后喝水或喝碳酸饮料等饮品入手，分析不同的饮品在维持人体渗透压平衡中的优势和劣势，从而让学生们更好地将相关知识点与日常生活联系起来，日后知道在锻炼后如何正确的补水。同时，也可以利用一些实物去创设教学情境，如在学习“DNA分子的结构”相关知识点时，教师可以为学生们分发一些道具，让学生们自己动手或结成小组去制作一些DNA分子的模型，既能锻炼学生们的动手实践能力，也对相关理论知识进行了巩固。除此之外，也可以利用一些诗歌来引入相关知识点，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，让学生们懂得温度对于生物的影响。“一枝红杏出墙来”去体现光的作用。在以生活为依托进行的具体教学活动中，教师们应该积极思考如何创设一些符合学生们认知的情境，并且可以将这些情境与生活联系在一起，从而使得教学过程变成一种生活化的教学，真正实现寓教于乐。[1]

2.注重生活实践，提高学习探究能力

生物学在本质上就是对于生活中的生命现象和生命活动的变化和规律进行总结的学科。因此，学生们只有多参与一些生活实际，多去观察探究生活，才能更好地学习生物。也可以通过小组合作的方式开展一些实践活动，不仅可以培养学生们的团队精神，也很好地契合了新课改大背景下探究学习的核心要义。例如，在学习完人教版中“细胞呼吸”相关知识点后，生物教师在周末时可以让学生们结成不同的小组，然后制作一些葡萄酒，然后让学生每过一段时间观察葡萄酒瓶中气体的变化，并记录下来。也可以设置一些问题，如“葡萄酒变色的原因？”“制作葡萄酒失败的原因？”“为什么葡萄酒瓶要经常放气？”通过这些问题让学生们在这个实践过程中不断思考和探究，并且也可以将相关知识与一些腌菜过程联系起来，让学生思考这两个过程中的相同点和不同点。通过这样的生活化实践学习过程，让知识的学习不仅仅局限于课本上，而更多地从自然和日常生活中去获取，并且能在联系生活中去发现问题和解决问题，在实践过程中不断提高自己的科学探究能力和自主学习能力，更好的培养学生们的生物学科素养，为他们以后的学习和发展提供良好的学习习惯。[2]

3.加強教师专业素养，提高教学效率

在以生活为依托进行的生物学教学课堂中，生物教师自身的课程设计、教学技能等起着关键的作用，因此，教师也应该不断提高自身的专业素养，加强对于相关知识的掌握深度，用多样化的方式进行教学活动，打造一个高效的教学课堂，让学生们更好地理解并学习知识。例如在讲解“转基因技术”相关知识点时，可以提前策划并设计一场“转基因技术利大于弊还是弊大于利”的辩论赛。这对于教师自身的课堂组织、课程开发、课程掌握等能力都提出了较高的要求。并且在新冠疫情袭扰的当下，教师也应该具有制作网课微课的能力，以多媒体技术为载体，更好地为学生提供良好的学习环境。通过多种方式和途径不断提高自己对于生物学科以及生活化教学的理解，培养自身更加立体化的知识结构。[3]

三、结语

高中新课标要求教师应该积极开展一些将知识与生活联系起来的教学活动，让学生有能力将理论知识应用于现实生活之中。高中阶段的学习不仅仅是为了取得好分数，更应该是为学生以后的长远学习打下良好的学习基础。因此，教师应该积极地调整自身的教学活动，让学生理论联系生活实践，并在实践中不断深化对于理论知识的理解。

参考文献：

[1]张文江.核心素养下的高中生物教学探究[J].学周刊.2022（08）：66-67.

[2]王娟.高中生物教学中学生问题意识的培养[J].数理化解题研究.2022（03）：125-127.

[3]卢桂红.启发式教学法在高中生物课堂中的有效应用探析[J].成才之路.2022（01）：117-119.