田少梅

摘要：数学教育改革创新对于我国教育整体良性发展有着重要的意义。新课程标准指出小学数学教育应与其他学科协同发展，在重视理论教育的同时，也要重视数学实践发展，通过多种优质的教育方法推动学生全面发展才是生态化的教育发展模式。基于此，本文研究了基于“双减”背景下小学数据教育高效课堂构建的方法，分析了数学教育改革创新的难点，提出了优化与改进数学教育方法，实现有效教学目标的措施，希望对小学教育的发展起到促进的作用。

关键词：双减政策;小学数学;有效教学

数学学科揭示了事物发展的规律，对于人类发展有着重要意义。在“双减”背景下，数学学科改革的必要性得到凸显。“双减”政策要求减轻学生学习负担，给学生更多自主研究和自主学习的机会。实现此目标需要在授课方法上进行调整，为学生设计更多实践性课程。数学学科与其他学科存在紧密联系，对于学生综合发展发挥着重要作用，“双减”政策的实施和学生数学学科核心素养的培养必须落实到具体的环节，这也是现代数学教育发展的重要目标。

一、“双减”政策的落实难点

在小学阶段数学教学中，学生能力限度与思想认识十分游侠，所以学生的学习精力往往无法有效集中。因为学生科目具有一定难度，加之受到学生思维能力影响，导致学生在学习数理知识时效果与预期存在很大差异，这样的情况长时间发展会使得学生学习兴趣降低，进而导致数学教学持续降低，最终从整体上影响数学科目改革与创新。首先，传统教育理念禁锢了学生思想。然经过了多轮的教育改革我国教育品质得到了提升，小学教育发展也越来越多样化。但是传统的升学教学理念根深蒂固，家长和学生普遍认为除了升学考试的学科其他学科都不重要，因此没有必要投入过多的精力学习这些科目，因此很多家长和学生对体育学科的重视程度很低，学生在学习过程中参与积极性较差，体育课程的整体开展情况并不乐观。其次，现有教育政策向其他学科倾斜。兴趣是推动学生学习的重要力量，如果学生的缺乏兴趣，那么学生的积极性必然降低，所获得学习成效必然不理想。在数学教学中学生积极性要低于其他科目，在课程起始阶段学生意气风发、精神十足，带着很高的兴趣期待学习数学知识，但是随着课程开展，学生们疲态尽显，学习的激情逐渐降低，到课程快要结束时，学生的积极性基本已经消失。学生积极性出现这样转变的问题较为常见，分析主要原因，数学科目的本质与外界影响因素共同导致了这一现象。

二、“双减”背景下小学数学有效教学的策略

（一）融入生活元素，构建生活课堂

生活之中处处是课堂，将生活与知识联系在一起进行教学对于知识的优化有着重要作用。设计课程方法是围绕着知识与生活元素之间的联系构建生活课堂，可以让学生理解数学知识在现实生活中的应用方法，提升学生学习兴趣，引导其积极地在生活中探究数学知识，在生活中应用生活中，实现理论与实践的亲密联系，推动数学课程改革。教师可以选择学生日常生活中广泛接触的事物，将这些事物融入到知识讲解中，通过生活元素实现对知识优化讲解。

例如，乘法知识在生活中的应用，学生在生活中会购买铅笔、橡皮和笔记本等文具，如果买1支笔或者1个本子很好计算价格，但是如果买3支、5支或者10支，采用加法的方法浪费很多时间，此时引入乘法的概念可以快速地将问题解决。将学生生活中购买物品的案例应用于乘法知识讲解中，可以形象地将乘法知识展传授给学生，学生也能从买东西的案例中掌握乘法知识的实际应用价值，并结合具体的生活情境理解乘法知识，实现知识的传授。

（二）引入信息技术，开展混合教学

混合教学方法是现代教育发展诞生的一种教育模式，这种模式建立在传统教学方法的基础上，融入了线上教学模式。解决了传统教学的空间限制，同时也提供了大量教育资源。在现代教育体系中，混合教学方法的应用已成为常态，学习和掌握更多优质的教学方法，并将这些方法应用到具体的教学环节中，对于实现数学课程优化有着重要意义。所以，要求教师在现有教育模式下不断优化混合式教学模式，结合信息技术构建高效的数学课堂，满足学生学习需求，实现高效课堂构建，提升课程质量。

例如，学生减法知识时，从网上下载学习资源，调整和设计符合学生学习的课程方法，在课堂教学环节为学生讲解重点难点知识，课程结束后将这些课件上传到线上平台，学生在线上通过这些课件进行复习，并完成教师布置的任务。教师可以在线上为学生解答学习中遗留的问题，并对学生学习中需要注意的事项进行说明，有效地帮助学生理解减法知识。

（三）融入游戏活动，提升学生兴趣

将游戏融入到课程讲解中能提升学生学习兴趣，在设计数学教学方法时，教师可以从游戏活动入手，将知识与游戏活动融合，通过游戏活动实现知识高效讲解。在设计游戏环节，核心需求是将知识与游戏融合，游戏是知识表现的一种形式，而游戏的目的在于实现知识的高效讲解。所以设计环节需要将知识与游戏之间的联系性体现，将知识合理地融入到游戏环节中，组织学生参与到游戏中，在游戏中探究知识，在学习知识中体会游戏的乐趣。

例如，在混合计算课程中，可以这样设计：教师给出一个题目，如2+5×2=？其中一个学生回答“12”，教师继续提问“12-5×2=？”，下一个学生回答“2”，第一个学生回答完问题后第二个学生回答，回答错误的学生则被淘汰，一直只剩下一名学生为止。为了确保游戏活动的有效性，教师需要不断增加难度，第一个环节进行最简单的混合预算，下一个环节增加难度，如第一环节的问题为“4×5+2”，第二个环节问题为“2×5-6÷2”，随着游戏的开展数字也变得复杂，数字也不局限于个位数、十位数的计算，被淘汰的学生人数逐渐增加，最终只剩下一名学生，奖励该名学生一支笔或者一个本子，激发其他学生的学习热情，实现课程的优化。

结束语：综上所述，“双减”政策的颁布和实施是我国小学教育体制改革中非常重要的内容，给我国小学的教育模式带来巨大的影响。为了真正地发挥双减政策的积极作用，更好的贯彻落实国家教育政策，保证小学数学的教学质量，有效提高教学效果。学校和教师就应当深入剖析“双减”政策的内在涵义，深入理解国家教育政策的目的，对小学生的数学作业数量加以控制和减少，降低学生课业方面的负担，同时提高数学作业的质量。抓住双减政策的重点，从关键部位入手来有效地改善小学数学教学质量。

参考文献：

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