葛志

摘要：随着现代教育的不断改革，基础教育越来越强调学生的主体性，怎样让学生学好、怎样教会学生学习、如何优化教学成为了日渐重要的内容。在英语的学习过程中，英语写作尤为重要，为了学会英语的写作思维，就需要在阅读的过程中进行写作的学习，将读写结合起来优化初中英语的写作教学。首先要明确运用读写结合进行初中英语教学有利于写作思维的建立，有利于提高学生的学习动力。再对读写结合的初中写作教学的实践进行创新，从课前、课中、课后三个方面进行讨论。将阅读和写作结合起来，会大幅度的提高学生们对英语写作的熟练度，从而发展初中生们的英语写作能力。

关键词：读写结合;初中英语;写作教学

引言：英语写作对部分的初中生而言，是一个难以实现的板块。当前的初中英语教学中，初中生的写作能力普遍薄弱，大多数学生存在“不会写”、“难理解”等的关键问题。造成了初中生的读写模块分割，效率低下，在进行写作时没有一个系统、科学的英语思维，对表达方式没有一个准确的把握。因此，对于这种不利于教学的现象，教师需要逐本溯源，从根本上解决问题，用读写结合的模式帮助初中生建立一个科学的英语思维体系，在阅读中练习写作、在写作中进行阅读，来帮助中学生的英语科目达到一个高标准、高质量的水平。

一、运用读写结合策略优化初中英语写作教学的优势

阅读和写作在初中生的英语学习中，均占有很大的比重，二者对提高英语水平极其重要。基于这两者的重要性，在阅读和写作中建立一个桥梁是非常有价值的。

1、有利于为学生建立一个英语写作思维

对于大多数国内初中生来说，由于语言语系的不同，在初学阶段，都没有一个科学的英文逻辑思维。由于教学时将阅读和写作割裂开，当学生面临写作时，就会出现“中国式英语”的现象。因此，将教学中的阅读和英文写作相结合，就有利于学生们的英文逻辑思维的建立，有利于英语写作思维的建立，更好的提高学生们的写作水平。

2、有利于提高学生的写作动力和积极性

在初中英语教学中，教师应该对传统的写作教学方式推陈出新，在写作课程的设置上加入阅读的板块，将写作课进行创新，使其更易于学生写作能力的提升。让学生们在阅读中感受英语文章的行文逻辑，感受英语文章的写作方式，鼓励学生们仿照文章的逻辑、语法、方式进行写作练习，寻找中英文逻辑的不同，以“论”代“教”，不断的提高学生们的写作动力与写作水平。

二、运用读写结合策略优化初中英语写作教学的具体实践措施

1、注重课前导入、激发读写兴趣

读写结合是提升初中英语学科的一个重要的教学方式，这对初中生的基础语法、单词、逻辑等方面具有较高的要求。但由于部分初中生的学习能力等的不同，使他们缺少这种基础的知识与思维，让学生们感觉英语写作是一个“不可逾越的鸿沟”，从而造成学生们对英语写作失去兴趣，不愿意去学习的严重后果。因此，教师在进行读写课程之前，就要注重课前导入的部分，从一开始就吸引学生们的学习兴趣，以学生们的兴趣来带动学生们对读写课程的学习。

例如，在进行“Where did you go on vacation？”这一单元的写作课程时，以B部分2b作为阅读对象，可以在课前导入环节适当的进行教学情境创设。为提高学生们的想象力和注意力，播放有关“vacation”生动、有趣的英文视频，在课堂刚开始抓住学生们的注意力，激发对这部分的学习。并设计一些“How about your vacation？”等相关的启示性问题，带领同学们进行思考。

2、进行个性化性教学，加强读写技能的指导

在进行读写课程时，由于学生们之前的教育差异、理解能力差异、学习能力等差异，使得每位学生的英语水平有一定的差异，因此，在进行初中英语的读写课程中，需要对学生们的进行适当的分层教学，为不同的学生制定个性化的教学方案，确保每一位学生的读写能力都能得到提高。

以“What’s the best movie theater？”B部分2b的阅读文章为学习内容，对于写作能力突出的学生，要求掌握“be going to”、“be up to”“if”虚拟语气在文章中的具体用法，并向他们引申讲解更高级的写作搭配，以期在他们的写作水平得到拔高。而对于写作基础较差的学生来说，教师要先向其讲解陌生词句的释义及其运用，只需这些同学掌握“however”、“For example”这些逻辑词在文章中的运用以及逻辑关系，帮助学生们理清英文文章写作的逻辑关系与在写作中运用，帮助这些同学英文写作水平进行质的提升。

3、开展合作化学习，加强课后写作训练

运用读写结合的策略优化初中写作教学，不仅仅需要课堂中的努力，还需要课后的帮助。不仅需要同学们拥有独自学习的能力，还要求学生们有合作学习的能力，合作学习，才能让学生的自主学习贯彻到底。

例如，在学习“Do you think you will have your robot？”这节课内容时，可以让结成帮帮对的同学们在一个小组中，讨论时，基础良好的带领基础薄弱的那一个进行一起学习、探讨，加强同学们的合作沟通能力，让同学们在合作中学习，在学习中合作，有利于形成自主学习探索的良好习惯，有利于学习能力的提高。并且在课后向同学们布置相同题目的作文练习，并让小组成员进行适当的批改，不断的提高学生们对知识点的掌握。

结束语：

综上所述，在初中的英语写作教学中，可以运用读写结合策略优化初中英语的写作教学，带领学生们從英语的逻辑出发，在阅读中进行英语逻辑的学习，提高英语书写表达能力。教师也要巧妙的将课堂方式与内容进行及时的创新，让读写结合的方式在优化初中英语写作教学中运用的更加灵活，从而提高学生们的英语素质，提高学生们各方面的英语水平。

参考文献：

[1]郭志芳.读写结合视角下的初中英语写作教学优化策略[J].基础教育论坛，2021（19）：13+15.

[2]崔利彬.基于读写结合视角下初中英语写作教学策略分析[J].中国教师，2020（S2）：42.