简祖敏

摘要：幸福的英语课堂状态就是在幸福中学习着、在学习中幸福着。它通过快乐和谐的教学氛围与内容，引导学生探究，促使学生在质疑释疑中完成对知识的内化、加工、提取，在互动、融合、快乐中构建英语幸福课堂，全方位提升学生的幸福感。

关键词：小学英语;课堂学习;幸福感

一、研究的意义和价值

（一）选题意义

本课题研究立足于教育教学主阵地---课堂，探索小学英语学习幸福感的策略，是对新课程“以人为本”的核心理念的具体落实，具有很强的创新意义和研究价值。

本研究从小学生生活实际出发，采用访谈、问卷、调查等方法对学生的幸福感状况进行普遍调查，分析影响学生幸福感的影响因素。在此基础上，着重就如何提高学生学习英语幸福感的一些具体策略进行探索，引导学生心理的健康成长，为学生一生的发展奠基，为素质教育提供了更多的理论依据。

（二）研究价值

1.本课题从提高学生幸福感的角度出发，为学生成长创造良好的外部环境，促使学生形成积极的情绪体验。

2.教师从提高学生幸福感的角度出发，积极探索学生有效学习的科学方法，丰富教师育人方法，同时切实提高教师自身的职业幸福感和专业水平。

3.转变家长对子女过于苛求的观念，为学生幸福成长奠定基础。

4.重新建构新型师生、亲子关系，使师生、亲子关系和谐，从而让他们喜欢学习，感到学习是一种幸福。

因此，本研究对于如何合理的利用现有的设备和信息资源，高效的创新我们的英语幸福课堂教学模式和教學方法，有着非常重要的现实意义和推广价值。

二、研究的思路与方法

（一）研究思路

首先研究目前全校学生英语学习幸福感的现状，其次分析有关文献，调查及访谈，寻找小学生缺失英语学习幸福感的原因，最后针对以上原因提出我们的的观点，努力打造幸福校园、幸福课堂、幸福家庭，帮助学生重拾学习幸福感，做一个幸福快乐的人。通过实践与研究，增强师生对幸福的理性认识和亲身体验，提升师生的幸福观以及感受幸福、创造幸福的能力，探索一条幸福教育的有效途径。

（二）研究方法

1.调查研究法：选定研究对象，学校自行研制“小学生英语学习幸福感状况”调查问卷，分别对教师和学生进行调研，了解全校学生英语学习幸福感的现状、原因及需求，为制定策略提供依据，并撰写调研报告。

2.文献研究法：查阅、搜集与本研究课题有关的国内外学者论著、论文和资料，了解国内外关于小学生英语学习幸福感培养的要求及其目前关于一系列的小学生学习幸福感缺失的问题，不断搜集各地教师有关幸福教育的最新信息，吸收最新经验，改进自身实践，以便更好地促进小学生正确理解学习幸福感的方法策略。

3.行动研究法：通过多方面的讨论、论证，探究并完善促进学生发展的幸福感培养教育新体系。寻找增强小学生英语学习幸福感的对策。

4.个案研究法：在实施过程中，选择若干重点学生进行个案调查与指导，从中探寻培养学生英语学习幸福感的基本方法、规律。

5.经验总结法：实践过程中不断总结经验，撰写案例和论文，收集资料，综合信息，形成课题研究报告，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。

三、完成研究的保障条件

1.师资保障：参与课题研究的教师都是学校的教学骨干，他们做事认识，教学严谨，善于思考、喜欢钻研，进行科学研究能做到一丝不苟、持之以恒。

2.资料保证：利用我校图书馆、阅览室丰富的图书资源，便捷的互联网络等途径可以获得研究所需各种资料和信息。

3.科研保障：参研教师为一线中青年教师，教学经验丰富，现代化教学技术熟练，为课题的顺利开展提供了技术保障;参研教师能不断加强理论学习，转变教育观念，树立现代素质教育观，对课题研究有浓厚兴趣。同时，学校与教科研部门及教育专家建立长效联系机制，能及时获得教科研部门及教育专家对课题研究的指导。

4.时间保证：由于本课题与我们自身教学的相关性大，无论是在教学工作中还是在工作之余，我们都可以有充足的时间进行本课题的资料的收集，信息和数据的整理、加工，形成有价值的论文、课题报告等。

5.制度保障：学校有专门的教科研管理制度，课题组的各位成员能各司其责，确保课题研究工作按时有序地进行。

四、研究取得的初步成果

1.通过课题研究，营造出幸福教育校园文化氛围。在幸福教育的理念下，学校领导高度重视校园文化的建设，努力营建“精美雅致、温馨和谐、促学净思、书声琅琅”的幸福校园。精心布置教学楼和教室的环境，营造浓郁的学校特色氛围和读书氛围。学校大力渗透学校幸福特色理念，将校园装扮得更加靓丽、更加精神，让书香的芬芳溢满校园，为师生共同徜徉书海、浸润书香创设了浓郁的文化的氛围。

2.通过课题研究，探讨如何在在活动体验中培养和提升幸福感。本学期，我们开设了英语文化研究社团，让学生根据自己的爱好发挥特长，在“幸福教育”的办学理念影响下感受到学习与成长的幸福。另外，我们学校还有德育特色项目，就是集七彩荣誉卡，当金色小天鹅，让学生在争章集卡的活动中体验成功的喜悦。在社团活动中，学生各方面的能力得到全面发展，幸福感指数不断增强。

3.通过课题研究，探索如何在家校沟通方面培养和提升幸福感。我们都知道家庭教育对小学生的幸福感有很大影响，因此，我们不仅研究学生在校的幸福感因素，还把家校合作联系起来一起研究，有效的提升了学生的幸福感。

4.通过课题研究，探究如何在小学英语课堂中提升学生的幸福感。参研老师根据小学生的特点，研究如何进行快乐学英语，让学生体验幸福，我们采用多种方式，让学生喜欢英语，爱上英语，感受英语学习带来的快乐，让英语学习成为一种幸福的事。

5.通过课题研究，构建英语幸福课堂。幸福的英语课堂状态就是在幸福中学习着、在学习中幸福着。它通过快乐和谐的教学氛围与内容，吸引学生理解幸福内涵、丰富幸福情感;它依靠高效科学的教学方法，指引学生建立起一种幸福的思维方式和行为习惯;它更拥有对个体生命的尊重与敬仰，引领学生学会感受生活、获得幸福并创造幸福。通过英语活动，引导学生探究，促使学生在质疑释疑中完成对知识的内化、加工、提取，在互动、融合、快乐中构建英语幸福课堂。

6.通过课题研究，全方位提升了学生的幸福感。我们主要是通过构建和谐的校园，营造幸福学习氛围;转变教师教学观念，提供幸福学习保障;关注学生幸福体验，形成幸福学习动力;创设家校沟通平台，强化幸福学习动机;开展社会实践活动，搭建幸福学习舞台;设立心理咨询室，排除幸福学习障碍，通过各方面、全方位来提升学生的幸福感。

参考文献：

[1]胡素霞，薛兴海.小学生学习能力与主观幸福感的研究[J].新课程，2019（04）.

[2]朱英.提升小学生英语学习幸福感的策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）.

[3]许群芳.提升小学生英语学习幸福感的策略讨论[J].教育学文摘，2019，9（17）.

[4]张兴琴，韩学凤.小学生学习幸福指数提升策略探析[J].基础教育论坛，2020（34）.