李凤

摘要：小学数学在学生学业生涯中起着重要的基础作用，因此要从小培养学生良好的习惯和活跃的思维，游戏化教学方法作为寓教于乐思想的产物，其应用的尝试可以提高小学数学课堂的教学质量，让学生爱上数学，并打下良好的基础。

关键词：游戏化教学;小学数学;应用

引言：数学是每位学生学业生涯中的关键科目，同时具有工具课的性质，是很多学科研究的基础。小学数学虽然从内容上看非常简单，随着学生年龄的增长都会逐渐变成常识问题，但是因为小学处于数学学习的奠基阶段，小学数学的学习并不仅仅影响当下的成绩，所以也是不能忽视的，相反，研究一些新型的教学方式会更有利于丰富课堂和提高课堂质量。

一、游戏化教学方式的优势

首先小学生因为年龄较小，天性上比较爱玩，很多学生在课上根本坐不住，或者无法长时间的集中注意力，而游戏化的教学会很大程度上减少学生对课堂的排斥心理，更容易参加到课堂中来，在教师的引导下逐渐找到自己的主体地位，认识到自己是课堂的主人，而不是被动的去接收教师的指令。其次，游戏化教学容易让学生理解很多抽象问题，很多概念如果教师仅用语言来描述学生会觉得枯燥和理解上有困难，如果加入游戏化的方式进行不同的呈现和举例，学生会更容易理解知识。最后，也是最重要的一点，上文提到，小学数学的学习不仅影响当下的成绩，小学是学生数学思维和学习习惯的奠基时期，运用游戏化教学方式可以让学生更早的培养发散思维，明白可以解题可以有多种方式，并且书本知识的学习并不单纯为了应试，也有实际的应用价值。对于这个问题的认知和解题思路的形成对学生日后的数学学习影响很大。

理论上说，游戏化教学方式属于全新的教学尝试，在具体应用中有很多问题需要思考。

二、如何将游戏化教学方式融入小学数学教学中

1.尽量让每位学生都参与到课堂游戏中

让学生成为课堂的主体是当下深入贯彻的素质教育理念，但是学生与学生之间是不同的，有的学生性格外向，在课堂上与教师存在频繁的互动，有的学生基础好，掌握新的知识快，而有的学生性格内向，基础一般，通常不愿意参与到课堂中，只是认真听课做笔记，这些学生是读死书的典型。实行游戏化教学方式首先就要让所有学生参与到游戏中来，而不是只有少数几个活跃的参加。比如人教版小学课本二年级下册第七课《万以内数的认识》，教师就可以设计一个接龙游戏，让每位学生说出一个自己熟知的东西的高度，宽度或深度，后面的同学不能和前面的同学重复，对于回答问题有困难的学生，教师可以进行一定的提示，在这个过程中学生会通过别人的发言来拓宽自己的思路，更好的认识万以内的数字，同时，也能让每位学生都参与到课堂中来，真正贯彻落实素质教育的理念。

2.引导学生正确理解游戏化教学

游戏化教学从思路上说是一种寓教于乐的方式，因为小学生天性爱玩，对于上课的兴趣不高。但是这种方式必须运用得恰到好处才能达到预期的效果。这里面可能会出现两种极端的情况，一是学生认为游戏化教学只是一种形式主义，只是教师为了完成教学任务的一种应付，从而不愿意积极配合，还有的学生因为性格内向，成绩也不理想，而不敢参与进来。这种时候教师就需要用鼓励的态度，告诉学生教师理解他们对课堂感到枯燥，但是可以一起努力让数学课变得有趣。另外一个极端就是学生过于热情主动的进行游戏，导致教学进度推进缓慢，如果是这种情况，教师就要在进行游戏时制定一定的规则，并且把握好时间，确保自己能从全局上掌控课堂进度。当然，教师除了在课堂上要随机应变外，更根本的还是通过引导和告知让学生逐渐正确理解游戏化教学的内涵。

3.运用竞争性游戏方式，激发学生潜力

游戏不仅有规则，还有输赢。当然，在教学中输赢并不会目的，而是一种激励手段。教师在设计游戏环节时可以多考虑竞争因素。比如人教版小学课本三年级下册第五课《面积》，教师就可以将学生先分组，然后给每组一个图形，图形面积计算的难易程度要相近，然后规定时间让每组各自计算，最后再总结时间和正误。在这个过程中，要注意分组的技巧性，不同成绩不同性格的学生在分组过程中要合理搭配。而这种比赛要有输有赢才能让激发学生潜能，所以除小组讨论做题的形式外，教师也可以点名每组学习成绩差不多的学生代表小组进行比赛。这种竞争性的方式可以促進学生开动脑筋，提高自己解题的能力。

4.获得反馈，及时进行调整

游戏化教学是一种新兴的教学方式，无论是教师还是学生都没有太多的经验，因此这种教学方法的运用就像是“摸着石头过河”，教师不仅要在课堂上积极地运用，更要找途径获得必要的反馈。这种反馈不仅来自学生当下的成绩，也许这种方法应用到教学后，学生的成绩并没有立竿见影的提高，这并不能说明游戏教学法应用的失败。教师更重要的是要与学生在课下进行诚恳的交流，最好能切实了解到每位学生对教学和课堂的感受，以及自身存在的犹豫和感到的困难。教师将这些反馈收集之后进行合理分析，便可以根据反馈结果随时调整教学规划，最终让游戏化教学方式更好的应用于数学课堂。

结束语：

综合来说，游戏教学法是寓教于乐教育思想的产物，其在小学数学中的应用具有较高的价值，因此一线教师要首先做到自身思想的转变，并将这种学习思路传递给学生，让学生体会到自己的主体地位，同时明白数学不是枯燥无味只是应付考试的学科，而是具有很强趣味性的工具课。

参考文献：

[1]陈婵.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[D].华中师范大学，2017.

[2]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学，2014.