陆丹妮

摘要：作为一种有别于知识类的艺术专业，它对培养学生的综合素质有着不可取代的特殊的教育功能。本文旨在通过有效地调动学生的兴趣，调动他们的积极性，从而有效地促进他们的音乐教学，在小学音乐课中，教师要把情景化的方法应用于音乐，创造出一个有趣的环境，利用多媒体辅助创设直观、生动的教学环境，创设舞台演出情景，从而达到有效的教学目的。

关键词：情景教学;小学音乐;教学;应用

前言

在所有的初等教育科目中，音乐是一种有别于普通知识的“听力”艺术。在小学生审美能力和全面发展方面，音乐课程具有普通的知识无法取代的作用。小学音乐老师应尽量不用非音乐的形式把音乐的理论等知识向小学生们进行传授，而是要让他们在聆听的过程中感受音乐的旋律、速度和力度，在理解音乐所表达的内涵的同时，也要有个人的体会和感悟。根据学生的实际思维时间短、注意力难以长时间专注、好奇心强烈等特征，在课堂上采用情境式教学，并根据不同的教学目标，采用多种教学方式，创设直观、生动、趣味性的教学场景，使学生在轻松愉快的学习气氛和生动的环境下，真正地调动起小学生的学习热情，使他们能跟随老师的思路，从而达到提升小学的教学质量。

1.情景教学的内涵

情境教学是通过音乐、影像、图像、实物和语言等各种形式来营造一个逼真的课堂氛围，让学员从身体和心理上都感受到了现实生活中的一切，通过对课堂的探究和体验，使他们在轻松、自在的环境中有效地进行学习，提高他们的审美观和创造性。要让孩子们真正融入到音乐的世界里，首先要营造一个与之类似的情境，来影响、感染和启发他们的音乐素质，让他们在音乐中表现出一种积极的态度。

2.情景教学在小学音乐教育中的重要性

在音乐教育中，要让孩子们学会唱歌并不困难，而要让他们把自己的情感和心声准确地表达出来，就成了一个很大的问题。如何调动学生的"入情"，培养学生以情代声的方式来表达自己的情感，就成了我们所要做的工作。“情景”是一门艺术，它可以通过多种形式的新的教学方法来提高对音乐的兴趣，并通过对其进行教育，以激发其丰富的想像力，培养其正确的审美观，从而进一步提高其道德觀念。

3.情景教学在小学音乐教学中的应用

3.1创设游戏情境，成功激发他们音乐学习兴趣

小学生的天性是玩耍的，要想有效地提高课堂的教学效果，就必须充分发挥学生的玩耍本性，创造出一种能把音乐与有规律的活动相结合的活动。通过在愉快的游戏中，使孩子能够顺利地学会唱歌，从而达到激发他们对音乐的兴趣，从而达到改善课堂教学的目的。比如，在《友邻多佳音》这门课程里，老师们可以通过问答的方式，让他们更好地了解各国的旗帜，教师把收集到的各国旗帜的照片随意的呈现给学生，由他们组成一个小组进行抢答，最快答对的都会有一块红色的小红旗，而小红旗最多的一队则会收到一份来自老师的小礼品。在游戏的乐趣和激烈的竞争中，孩子的参与兴趣、表现欲望和竞争心理都得到了充分的发挥。

3.2运用多媒体创设直观生动的课堂环境，激发学生的主动性

多媒体技术将其引入到了小学的音乐之中，使得原本枯燥乏味的音乐课程，在课堂上得到了更加直观和生动的体现，通过图片、动画和视频等多种形式的教学活动，可以有效地激发学生的多种感官，通过多媒体创造出一个新的教学环境，使学生能够更好地发挥自己的兴趣。比如，在《感受音的强弱》的教学中，要想把握好学生的学习兴趣，就要利用各种手段创设直观生动的情景，用多媒体描绘一部美丽的红色轿车从远方飞驰而来的动态影像，老师要让学生们注意到，当通过标志着“弱”、“中”和“强”的红色轿车时，按响的喇叭声音对比，同时，他还会不断地重复这段录像，让他们锻炼自己对声音的敏感程度。老师再按下按键，让学生们体验一下各种乐器在屏幕上弹奏的声音，从而准确地分辨声音的强度。通过多媒体的创造，使原本单调的音乐理论知识变成了生动的学习氛围，使学生们的学习热情得到了极大的提升，教学也更加的有趣和有效。

3.3创设课堂表演情境，让学生在表演中加深对音乐的体验

小学生好奇心强，喜欢表现自己，在小学的音乐课上，老师要利用学生的人格特点，让学生充分发挥自己的人格魅力，在教学过程中，通过不同的审美媒介，创造学生喜欢的形式，通过不同的审美媒介展示自己的作品。比如，有些同学喜欢用歌声来表现个人对音乐的感受，有的学生在课堂上完成了个人的音乐体验，另一些则喜欢通过绘画和小品等不同的艺术形式来表现自己对音乐的个性体验。比如《蜗牛与黄鹂鸟》，老师可以按照歌词的要求，将台词写出来，让同学们按照自己的喜好，去演蜗牛、黄鹂鸟、葡萄。以话剧的方式演唱，以《蜗牛与黄鹂鸟》为背景，营造良好的气氛，在这个环节里，学生们会识记歌词，学唱一首歌曲，随着话剧的进行，他们的歌曲也会越来越有趣。老师也能让喜爱画画的孩子们用画笔和鲜艳的颜色把他们的歌声表现得淋漓尽致。通过音乐练习，学生对音乐的理解更加深入，有助于学生掌握音乐能，提高音乐素质。

3.4运用自然生活展示音乐情景

因为音乐源于现实，所以要学好它，除了要在教室里掌握一些基本的音乐原理外，还要让孩子走入自然，让他们体会到书中所学的东西，从而达到将理论与实践相结合的目的。尤其是小学生，他们对自然界的认识还不够深刻，在教室里听到一些不能立刻与现实中发生的事情联系起来，这种学习方式不适合进行音乐教育。所以，让孩子们接触到自然，在他们所熟知的生活中，感受到他们所学到的音乐，就能感受到他们的创造，让他们真正的感受到这首歌的原汁原味。比如，我们在学《找春天》的时候，刚好是春季，在教学中，我们可以将这首歌的内容进行简单的讲解，让他们将这首歌的内容融入到自己的脑海中，让他们亲身体会到这首歌的真正含义。同学们身处在一片山川河流之中，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等各个方面来体会这首歌所要传达的内容，同时，他们也会很用心地去学，掌握了更多的歌曲，回去上课的时候，上课的氛围就会变得活泼起来，从而获得很好的教学效果。

结语

总之，将情境化教学应用于小学音乐教育，既能有效地提高其教学效果，又能促进其整体素质的提高。在小学音乐教育的实践中，要勇于开拓，要根据学生的具体情况，创造多种形式的教学环境，在培养学生的音乐学习动力的前提下，培养学生的多元思考技能，培养学生的音乐欣赏水平，使其得到全方位的发展。

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