申璐

提起情商，大多数人并不陌生。这个与智商相对的概念最早在心理学界引发热议，如今已然进入人们的人际交往与日常生活中。人际交往的技巧或许可以习得，但背后的情感真的能被“教会”吗？

提起情商，大多数人并不陌生。这个与智商相对的概念最早在心理学界引发热议，如今已然进入人们的人际交往与日常生活中。不过，与智商有所不同的是，情商一度被认为可以通过后天学习有所提升。

基于情商训练的“社会情感学习”是近年来颇受关注的话题，人际交往的技巧或许可以习得，但背后的情感真的能被“教会”吗？

情感学习的多重困境

社会情感现阶段的实践主要分两种，一种是体系化的社会情感学习课程，包括一系列从幼儿园到高中的分级教材，会逐步讲解什么是情绪，如何交友等;另一种是与其他课程或者主题相融合，比如我们熟悉的职业生涯规划课、有关“同理心”主题的分享会等，老师带着学生们围坐在一起讲述各自的故事，这也是一种融合。

如今，我们的学校中并没有一门叫“社会情感学习”的课程，但是一直以来有德育课的传统，包括自小学阶段就设有《品德与社会》《道德与法治》这类课程，这是我们的社会情感学习，也承载着传递主流价值观和意识形态的功能。

在西部省份的试点中，农村留守儿童的社会情感问题引发关注。有关机构花了很多钱做了一个社会情感学习APP，但实际上这个APP的使用率很低。这些孩子平常很少和父母打电话，更何况微信之类的应用也很普及，并不需要“社会情感学习APP”。

南方科技大学袁长庚老师曾开设“死亡课”，帮助学生理解死亡。生死议题作为情感教育的一部分，中小学也在尝试引入课堂，但有家长担心类似的主题对于中小学生而言是否较难理解。

其实，生死这样的问题几乎每天都在生活中发生。自然界中花草的生长凋零;动物的繁衍生息;新冠疫情每天在全世界夺去了多少人的生命;长沙坍塌的那栋楼房背后，又有多少家庭不得不面對生离死别……这些都是生死教育的时刻。

“科学育儿”背后的焦虑

说到情绪和情感问题，我们很难绕过“抑郁”这个话题，尤其是青少年的抑郁等心理危机近来受到广泛关注。根据中科院的统计数据（《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》），我国青少年抑郁检出率（不等于抑郁症）近四分之一。

孩子的心理状况也引起许多家长的担忧。当家长们不知道如何应对孩子的情绪危机时，就会寻求一些外部引导或支持。去年，“新东方转型培养父母”一度被推上热搜，声称帮助父母掌握“科学的育儿方法”。然而，从育儿日记、教养手册到培训父母，这些指南在引导父母关注儿童情感，培养“全人”的同时，却也成为父母焦虑的另一个来源。

早上5：30起床，6：30洗漱、整理一天的活动规划，上午安排看京剧，下午分别送儿子和女儿去学绘画和舞蹈，晚上还要报名测试、带孩子学滑板……不少父母的日程表几乎精确到了分钟。

教育学者刘湘燕认为，以引导之名的“科学育儿”同时也在制造焦虑。我们不能脱离具体的情境，简单地倡导“科学育儿”，需要想想这背后的主张到底是什么。这些父母普遍希望以此提升孩子们在应试之外的其他素质，但情感教育不是一种应试培养，沦为说教的“言传”未必比“身教”效果更好。从这个角度而言，刘湘燕觉得，教育是“做”出来的，社会情感教育更是如此。

如何加强学生的情感教育工作

有时我们发现一些学生存在情感的冷漠，他们不仅对班集体漠不关心，就是对同学、老师也大都无感情可言。古人云：“亲其师，信其道。”师生关系是学校教育教学过程中最基本的人际关系，对教育的过程和结果有着最直接的影响。老师应该怎么做？如何加强学生的情感教育工作？

提高修养，学会尊重自己 我们要让学生明白，一个人要想受到大众的欢迎，就需要提高修养，学会尊重自己的生命和尊严。而这个尊重自己，是建立在对尊重别人，互相谅解和理解的基础上，让他们明白：赠人玫瑰，手有余香。

学会报答父母 父母对孩子有养育之恩，将来报答父母是对这种养育之恩的回报。要让他们多通过工作、劳动体会父母对他们的关怀、爱护、期望，使他们明白要想报答父母，应当自强不息、努力奋斗。

喜欢老师，学好学业 老师应当让自己的真实生活走进学生的视野，缩短师生之间的距离;让学生更多地了解老师、体谅老师，老师也应当更多地理解学生、宽容学生，在生活、学习上帮助学生。师生的感情更融洽，学生学习的劲头也会更足。

通过活动，增强班集体的凝聚力 培养学生之间的感情，增强班集体的凝聚力的方法是多举办一些活动。比如在比赛中，学生们的摇旗呐喊、加油助威，以及为取得好成绩异常兴奋的时候，学生的自豪之情、集体的荣誉感会自然产生。让学生明白：班荣我荣、班耻我耻，需要每一个人的付出和努力。

（《新京报》）7B0DB964-AA87-4C67-B050-1420BD672743