【摘要】本文以《网络营销与策划》课程为例，阐述《网络营销与策划》课程思政培養目标，分析思政元素融入《网络营销与策划》课程体系存在的问题，论述通过区分类型、多方合作、线上拓展等方式将思政元素融入专业课程体系。

【关键词】课程思政 网络营销与策划 专业课程

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）12-0046-03

中共中央、国务院颁布的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要强化思想政治理论教育和价值引领，加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理，充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教学资源。根据这一文件精神，高职院校应主动将课程思政纳入人才培养方案，将思政元素融入专业课程体系，引导学生自觉提升政治素养以及道德水平。《网络营销与策划》课程是高职院校电子商务专业的核心课程之一，其教学目标是顺应大数据发展背景，应用多种新型网络推广营销模式，不断激发学生的创新创业热情。当前，网络营销中存在各种违法乱纪现象，其给网络营销市场的健康发展造成了极大危害，因此有必要在高职院校的相关专业课程中融入思政教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，为学生的个人成长和未来发展保驾护航。

一、《网络营销与策划》课程思政培养目标

近年来，我国的电子商务发展迅猛，并成为热门行业。《网络营销与策划》课程是电子商务专业的主干课程，也是取得“1+X”电子商务师职业资格证的对接课程，将思政元素融入该门课程，应当围绕立德树人教育理念和社会主义核心价值观两个方面落实。

在《网络营销与策划》课程融入思政教育，对学生个人的发展影响巨大，能够实现多方面的价值目标。一是厚植爱国情怀。在电子商务领域中，营销策划是需求比较大的岗位，其职责在于顺应大众消费习惯，适时引导大众消费需求，引导舆论方向。在振兴民族经济、传承优秀传统文化的大背景下，营销策划应当深入发掘运用中华优秀传统文化元素，将民族特色发扬光大，使之走出国门、走向世界，充分展现爱国主义精神以及强大的民族自信、文化认同。二是培养爱岗敬业职业观。电商消费人群以中青年为主，其消费方式、消费习惯、消费模式与传统消费人群有明显区别，因此要求电商从业者具备尽职尽责、吃苦耐劳、精益求精的敬业精神，深入钻研进而适应电商消费人群的消费特点，才能获得较好的营销效果。三是树立诚信意识。诚信是个人的优秀品质，也是推动社会进步的重要基石。电子商务行业的飞速发展，必然也是建立在诚信的基础之上。因此《网络营销与策划》课程思政的目标之一，就是引导学生形成诚信品质，使其在策划营销方案时做到实事求是，避免在互联网环境中出现虚假推广、剽窃他人产品创意、侵犯隐私权等违法乱纪行为。四是培育友善之心。在营销策划中，友善与竞争之间并不存在矛盾，无论是合作伙伴还是营销客户，电商从业者均需要与之真诚合作、友善相处，才能实现互利共赢、共同发展，因此学生必须注重培养自身的友善精神。五是培养创新能力。网络营销从业者在进行产品或服务的营销策划时，面对的资源及方式选择非常广泛，这给了他们极大的创新空间、想象空间，由此课中应鼓励学生在合理合法的前提下勇于尝试、大胆创新，使其做出正确的营销决策，策划出优秀的营销方案。六是树立公正公平价值观。电商领域的各项工作主要面对的群体是客户。网络营销从业者在与客户的交往中，可能会发生矛盾或接到客户的投诉，因此课中需要指导学生在解决矛盾、处理投诉时坚持公平公正原则，让学生认识公平公正不仅是企业运营的基本原则，也是整个电子商务行业的发展原则。七是树立守法意识。网络营销也是市场经济的一部分，需要严格遵守相关法律法规，才能避免在营销活动中出现交易不当、违法乱纪等行为。因此课中要引导学生增强法律意识，在进行网络营销策划活动时严格遵守《中华人民共和国电子商务法》《中华人民共和国广告法》等法律法规。

二、思政元素融入《网络营销与策划》课程体系存在的问题

《网络营销与策划》作为电子商务专业的核心课程，随着互联网技术的飞速发展，其教学手段趋于信息化，也获得了良好的网络教学实验环境，在一定程度上推动了课程思政的开展。但从整体上看，《网络营销与策划》课程思政的成效欠佳，主要表现在以下几个方面。

（一）思政内容融入生硬

以往高职专业课程更注重专业知识与技能的教学，对思政教育涉足不多，并且受传统思政教学观的影响，教师进行思政教育更多关注思政的内容，简单地将家国情怀、思想认同等宏观层面的思政内容生硬地融入专业课程中，或者对专业课程中的思政元素未加提炼就展开论述，这一方面易引起学生的反感情绪，降低课程思政的吸引力;另一方面易导致“两张皮”现象出现，降低课程思政的效果。

（二）思政教学喧宾夺主

在专业课程中融入思政元素，目的是让显性的思政教育内容在非思政课程中以隐性的方式渗透和发挥作用。换言之，专业课程思政只是教学的一个环节，应当避免为突出其重要性而融入比重过大的思政内容，以免过多地占用专业知识的教学时间。但专业课程教师往往因对课程思政内涵把握不准、缺乏课程思政经验等问题，在专业课的课堂上过多地讲授思政理论，造成思政教学喧宾夺主，这不符合专业课程与课程思政同向而行的思路。

（三）思政方式刻板单一

目前，大部分教师进行专业课程思政时，能够较大程度避免照本宣科，有意识地融入社会热点、生动事例，或者引经据典，增加思政内容的容量及趣味性，但是授课的方式仍然比较刻板单一，更多采用灌输模式，忽略了对学生进行实践、体验、探究等方面的引导，导致理论与实践脱节，学生的思政素养只停留在理论层面，无法转化为实践能力。

（四）思政教学评价不足

课程思政教学应当遵循“学习—产出—评价”的教育模式，根据人才培养效果进行反向教学规划，使课程更具针对性。但部分教师对这一理念理解不足，尤其在实施课程思政过程中不够重视教学评价，教学过程中关注点始终落在将知识和概念讲授完整，忽略了对教学是否达到预期的思政教育效果的评估，导致《网络营销与策划》课程思政流于形式，缺乏实效性。

三、思政元素融入《网络营销与策划》课程的实践方法

（一）區分类型融入思政元素

实施专业课程思政建设，教师应当结合不同的课程内容寻找课程思政的切入点，进而将不同类型的课程思政元素灵活机动地融入专业课教学中，杜绝突然截断课程、生硬嵌入思政内容的现象。《网络营销与策划》课程涉及职业人才培养、市场营销、社会经济等方面，课程思政的元素可以从这些方面分类提炼，如职业人才培养方面关注职业道德规范、服务意识、爱岗敬业等;市场营销关注诚信经营、公平公正等;社会经济方面关注遵纪守法、创新创业、绿色环保等，有选择地将德育内容与专业内容自然融合，才能使课程思政效果最大化。

例如，在《网络市场认知》章节中，教师采用案例分析、现场调查等方式，先从新冠肺炎疫情期间电商平台、物流行业为方便人民生活、减轻社会压力所做出的贡献入手，着重提炼电商行业的职业精神、民族企业的爱国情怀、关注民生、诚信交易等思政元素，再将其自然融入网络市场的专业知识中，无形之中培养学生的爱国精神、社会责任感和敬业精神等品质;接着组织学生调查总结新冠肺炎疫情期间自己参与的或社区开展的网络营销活动，引发学生对电商行业价值的思考，使学生树立正确的市场营销观念。又如，在《市场数据分析》章节中，教师利用反面案例进行教学，选择了存在数据问题的营销方案为案例，引导学生体会数据分析中的任何一个环节出错都可能给企业造成严重损失，由此融入“爱岗敬业、精益求精”等思政元素，培育学生具备优秀的职业素养;在学习“网络产品动态定价”这一知识点时，选择真实的网络“杀熟”案例，引导学生认识电商企业利用大数据对老客户制订更高的价格是“杀熟”的行为，这种行为侵害了消费者的合法权益，违背公平诚信的交易原则，也危害了企业声誉和未来发展，从公正、守法、诚信等方面融入思政元素，帮助学生在学习知识的同时建立健康的消费观、正确的价值观，懂得在创建自由、开放、平等的电商环境时应当以法律法规为准绳，切实提高学生的道德素养。再如，在讲述《网络营销竞争》章节内容时，从“双赢”的角度融入思政元素，引导学生从提高自身业绩的角度入手，找到提升业绩、借鉴对手乃至同竞争对手合作的方式，让学生理解真正促进企业发展和社会进步的营销策划，是以遵纪守法、公平公正为基石的。同时提炼本章节中体现社会主义核心价值观的思政元素，使学生在学习专业知识的同时培育起与专业知识匹配的道德素养。

（二）多方合作融入思政元素

《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出，要坚持全员、全过程、全方位育人。高职院校对《网络营销与策划》课程实施思政建设，需要多方面、多角度融入思政元素，以实现“三全育人”。通常高职院校的专业教学是以第一课堂为主，此外结合学生社团、社会实践活动等第二课堂，网络平台、网课等第三课堂，并调动学校教科研团队、社会公益服务中心、学生会等部门与之配合，实现课程思政的多方合作。

例如，在《网络营销策划书的撰写》章节的教学中，笔者利用产教融合模式，组织学生进入一家本地企业选择一种家乡产品展开实践，从网络市场调研开始，完成网络消费者分析、网络市场调查问卷制作发布、网络营销4P策略、网络推广等一系列工作，撰写一份旨在为家乡产品代言推广的完整网络营销策划书，在“双十一”期间与当地政府机构、电商平台合作，推出购物节活动，通过网店、微店等网络销售平台跟进项目。开展实际的策划项目，能够培养学生的实干精神、创新精神和团队协作精神，同时帮助学生养成关注行业实时动态的习惯，形成热爱家乡、回馈家乡、回馈社会、服务社会、用知识和劳动创造美好生活的道德情感，实现爱国、敬业、创新、关爱等价值观念的培养。

除了校企合作的方式，广西交通职业技术学院还结合自身条件，在节假日组织开展了社会实践、义务支教、“三下乡”等多种类型的实践活动，在丰富学生第二课堂活动内容的同时，也通过多种角度融入思政元素，有利于培育学生的职业观、道德观。此外，课程思政元素的融入是全体高职院校教师的重要职责之一，《网络营销与策划》课程教师应当积极与思政课教师沟通、交流，搭建合作平台，通过一对一帮扶、共同备课、专题研讨会、合作申报教科研课题、联合发表论文、共同参与校外调研等多种方式，积累课程思政的经验、习得课程思政的方法，进而提升自身的思政素养和思政教育能力。

（三）线上拓展融入思政元素

互联网技术的发展，使线上教育逐渐成为高职院校广泛采用的教学模式。《网络营销与策划》课程思政的建设，也可以充分利用MOOC、网络直播、微信公众号、QQ群等互联网平台，以网络直播、向公众号投稿、QQ群交流共享等方式传递专业知识，拓展思政元素融入专业课程的形式，增加专业课程思政的渠道。

例如，在学习《营销方式及转化效果分析》课程时，教师可以指导学生收集李佳琦、李子柒等网络主播案例资料，对主播的营销行为、营销效果进行分析，之后设计拍摄一个直播带货视频上传到模拟平台。模拟直播实践前，学生需要深入研究受众的消费观念，分析成功制作获得消费者认可的营销视频所应具备的要素，总结网络视频是如何达到打开销路、增加盈利、提高声誉等营销效果的目的的。在设计营销方式及拍摄营销带货视频时，学生还需要深入考虑是否合法合规、是否体现消费者共情、是否具有人文关怀等问题，因此在这个环节自然地融入爱国、敬业、关爱、守法等思政元素，可以使学生在潜移默化中将其内化为自身的道德素养。又如，学生通过拍摄纪实短视频、剪辑制作视频、参演短剧等方式，将自己对网络营销与策划知识的理解与运用表现出来，并将短视频上传到网络共享平台，师生在线对视频内容展开讨论，能够突破课堂时间与空间的限制，使课程思政随时随地在学生的学习生活中开展。

此外，笔者收集整理了一批与《网络营销与策划》课程思政相关的精品微课、网络示范课程、精品教案、MOOC课程，将其集中归类，形成课程思政资源库。学生通过指定账号随时使用资源库，共享思政教育资源，既能提升自身的思政学习效果，也积极推动了该课程的思政建设进程。

综上所述，将思政元素根据不同的专业课程内容区分融入，寻求教师、学校、企业、社会等多方面的共同合作，将第一课堂、第二课堂与第三课堂充分结合，并广泛利用互联网技术实现线上拓展教学，能够于细微处、点滴间将思政元素融入并贯穿于《网络营销与策划》课程育人的全过程中，实现高职学生正确的价值观、强烈的爱国主义精神、高尚的职业精神的培养，为国家输送更多高素质的职业技术人才。

作者简介：蔡阳（1987— ），河南夏邑人，研究生，讲师，研究方向为商务管理、电子商务、网络营销、新媒体营销。

（责编 黄健清）