王小典

【摘要】在传统的教育模式下，教师教学的重点更多放在了学生成绩的提升之上，对于学生个人的特点及变化关注不够，使学生间的差距越拉越大。这显然与现代教育的发展是相违背的，语文教师在与学生接触过程中，不能只看到那些成绩好的学生，而且应该重视对后进生的研究分析，增强耐心和责任心，采取有针对性的后进生教育指导，为教育教学质量的整体提升奠定基础。

【关键词】小学语文  后进生  存在问题  对策

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）06-0028-03

小学语文教学中，后进生的出现有很多的原因，如语文整体教学中存在的问题，学生自身存在的问题等。作为新时代小学语文教师，我们要客观对待后进生，找到教学中导致语文教学低效化的问题，找到后进生形成的原因，有针对性地改进教学，就能帮助后进行走出学习困境，成功转化，从而促进小学语文教学效率的提升。

一、小学语文后进生存在的问题成因分析

1.学校教育因素

学校是学生进行学习的主要场所，但是并不是每一个学生都会在学校里取得很好的成绩，究其原因还是由于学校在引导学生学习的过程中忽略了不同学生之间身心发展的差异性，导致学生因为教师的教育方法不得当或者没有找对正确的学习方法而产生对学习的畏惧心理。每一个学生都是一个独立的个体，即便是同一个年龄段的学生在身心发展上也存在着差异性，但是在学校教育中，教师方法不恰当导致学生自尊心受伤害，缺乏学习的积极性。

首先，由于现阶段很多学校都是40～50个学生的大班教学，繁重的教学任务和班级管理任务，让教师无法充分顾及到每一个学生的发展，即便是能够顾及到，也因为班级人数众多而无法深入地了解学生在学校和家庭中的状况。其次，部分教师在教学过程中存在偏袒好学生、忽略后进生的情况。

2.教师因素

很多教师在教育过程中缺乏责任心，不能用公正的态度去对待每一位学生。因为好学生的理解能力比较强，对于课堂上老师讲授的知识能够进行很好地理解和吸收，教起来比较容易，也比较容易受到教师的喜欢。但是后进生因为多种原因导致学生的学习热情不够高，对知识点的理解和接受能力相对较弱，需要教师投入更多的精力去进行指导，教师也会在教学过程中有意无意地忽略这部分学生。这样的教学态度极易让学生因为逆反心理而产生厌学情绪。

3.学生自身因素

学生自身的因素是后进生形成的一项关键因素，是其出现的内在因素。部分学生因为自身性格、学习习惯等方面的原因，对学习报以消极的态度，大大影响了学习质量的提升。再加上一些学生没能找到适合自己的学习方法，长久下去就更不愿意参与到主动学习当中去了。学生的自身因素使其不能及时地进行自我调理，无法积极地与老师进行沟通，形成后进生难以取得明显进步的现象，给学生的学习成长带来非常大的阻碍。可以说，学生自身因素是寻求后进生提升的一个突破点，根据学生特点来找到不同学生的自身因素，有针对性地进行提升，是值得相关教师不断加强思考的重要内容。

4.教学严重脱节，影响教学的有效性

受应试教育的影响，部分小学语文教师潜意识里还在乎成绩，在乎升学率，他们在教学中主导课堂、掌控课堂的愿望非常强烈，导致课堂上教与学严重脱离。首先，教师在备课时，考虑的是教学进度、教学大纲，考虑课堂上用什么实物道具等，唯独不考虑课堂教学的主体——学生的学习需要与实际情况，不考虑他们的接受能力。因此，教师自以为准备充分的语文教学，由于脱离了学生的需要，学生的收获却非常小。其次，在教学中，教师只追求进度，忽视了教学质量。我们知道小学生接受能力有限，在短时间内给他们灌输过多，就难以保证他们真正地吸收，反而会让学生产生压力，产生被教师赶着走的感受，对于语文教学反而不利。可惜笔者在调查中发现，部分教师根本不顾虑学生能否跟得上进度，他们关心学校对教学进度的要求，或者关心自己计划的进度，所以，忽视了学生的能力，让长期处在紧迫感非常强的学习环境下的学生，对语文学习产生畏惧，产生逃避、应付的心理，造成语文学习的困难，影响语文教学效率。

二、帮助小学语文后进生的教学策略

1.建立良好师生关系，和学生形成良性沟通

对于学生而言，学校应该是一个温暖的大集体，学生学校里接受到的不仅仅只是教育，还有教师的爱和鼓励。每一位教师在师范院校学习的时候，首先接受到的教育是作为教师要有职业责任感，拥有责任心，才会对工作倾注更多的感情，尤其是人民教师这个职业，更是需要从业人员倾注高度的责任心和爱心。在教学和带班的过程中教师应该对学生倾注更多的关注，带着善意、耐心和强烈的职业责任感去开展教学工作，在日常和学生的相处中，用一言一行让学生感受到教师的善意和集体的温暖，逐步建立起对教师的信任，并且主动和教师分享自己在学习和生活中遇到的困惑，通过和谐健康的交流增进师生之间的情感。对于后进生尤其如此，很多后进生学习成绩上不去、在学校表现不好其实并不是他们自己愿意这样，而是被家庭、社会甚至是学校的一些因素所影响，导致他们学习成绩逐渐退步、对学习不够重视，甚至性格也变得比较极端，这个时候，教师要经常和他们进行平等温情的沟通，多关注后进生的思想动态，通过与家长在微信上进行沟通、实际家访以及课余时间聊天谈心等方式，寻找学生出现思想问题的根源，多从学生的角度考虑，积极和学生一起寻找问题解决的办法，以实际的行动获得学生的认同和肯定。

2.发掘后进生的优点，帮助学生树立自信心

尺有所短，寸有所长。每一个学生都有属于自己的优秀特质，这些特质并不能以学习成绩和他们在学校中的表现作为标准去衡量，后进生也一样。作为教师，要用平等公正的心态去看待每一个学生，善于发掘后进生独特的优点与特质。比如说有的后进生语文成绩不好，但是，作文习作却有一定基础，部分段落还写得绘声绘色。教师就可以通过让学生参加作文比赛等方式去培养学生的自信心;有的学生语文成绩一直上不去，但却喜欢画画，艺术表现能力比较强，教师就可以把出班级黑板报的工作交给这位学生，让学生发挥自己的特长，并且在同班同学的赞誉声中，享受到成功的滋味，告别自卑，发现自己身上的闪光点，从而提高语文科目的學习兴趣，找到正确的学习方法，切实走出后进生队伍行列。2D5317F8-3BEA-4683-BFC7-F403FFD0E914

3.从实际情况出发，培养学生正确学习方法

很多后进生成绩差的原因，不是他们不愿意学习，而是他们没有找到正确的学习方法，虽然花费了很多时间和精力在学习上，但是收到的效果却不尽如人意。针对这种情况，教师可以和学生一起对现状进行研究，结合教学内容和学生对于知识点的掌握情况寻找更加适合后进生的学习方法。

首先，在学习过程中要让学生善于联想。开展联想可以帮助学生更好地理解课堂上的教学内容，对知识点记得更清楚。小学阶段的学生联想能力相对较弱，小学课本上的知识点又比较分散，教师可以帮助学生通过联想在零散的知识点之间建立起联系，将知识点和生活中遇到的实际问题建立起联系，帮助他们更好地理解课堂教学内容。

其次，通过简单目标的实现，让学生在每一次微小的成功中获得满足感，树立起学习和进步的信心。让他们明白很多伟大的成功都是由许多微小的成功积攒起来的，对于小学生而言同样如此。因此，教师在教学活动中应该帮助学生设立微小的目标，通过循序渐进的努力让学生取得进步，从而树立起他们学习的自信心。

4.家校联动，营造良好学习生活氛围

要想让后进生在学习和性格上都取得长足的进步，教师就必须将学校教育和家庭教育进行有机的联系，确保学生获得教育的连贯性。最常见的就是教师不定期地对后进生进行家访，通过家访了解后进生的家庭环境，和学生的父母进行有效的对话，对学生在家庭中所接受的教育和指导有一个充分的了解。通过家校联动，无论是老师，还是学生家长，不但要给学生营造一个良好的、充满积极气氛、团结意识的班级环境和温馨乐观、积极向上的家庭环境，让学生融入其中，在学习中、生活中接受新知识的同时，陶冶学生情操，提高学生品质，还要紧密结合小学生活泼好动的天性，通过有效、科学、合理，有计划、有秩序的管理来塑造学生做人、做事的准则、品质，培养他们的创造精神、进取精神，使学生快乐学习、健康成长。家校联动贵在坚持，要富有持续性，避免程序化，尤其是老师，要在百忙之余，多一份爱心，多一份耐心，对每个学生不离不弃，通过一段时间的坚持，就会发现所谓后进生，一个一个不见了，切实实现了后进生的转化。

5.从学生自身入手，改变后进生的现状

首先，培养学生发展性学习的能力。学生是学习的主体，在任何课堂上只要能调动学生，激发学生对课堂知识的求知欲，教学就成功了一大半。新课标改革下的小学语文教学，要求教师摆脱填充式的灌输，让学生主动接受，以免使其在学习中形成等、靠、要的被动习惯。教师在具体的教学过程中，强化学习的重要性以及学习对于学生自己成长与发展的重要性，让学生从心里感觉到，学习是自己的事情，是自己的责任，从而在课堂上有意无意地强化自己学习的主动性，体现自己的主体性。只要让学生真正觉得，课堂是自己获得知识的主要平台，他们就会有意无意掌控课堂，融入课堂，强化自己在课堂上的学习意识，在学习中主动探索，获取知识的积累，让自己的学习能力也得到很好的培养与发展。

比如，在过去的灌输式的课堂上，学生养成了被动学习的习惯，用被动的学习态度对待一切学习。而当学生成为学习语文的真正主人时，他们就会在学习过程中变得更加主动，主动解决问题，主动探索知识，主动总结经验等，久而久之使自己的语文学习效率越来越好，成绩越来越高，能力也越来越强，从而使学生形成良性的、发展式的学习模式，促进学生更好地学习。

其次，养成学生自主学习的习惯。在应试教育的课堂上，教师灌输式教学，学生被动接受，导致教与学的效率都不理想的原因，就是教师忽视了学生自主学习习惯的养成。习惯会改变一个人，也会时时影响一个人。小学生由于对于教师天生的信任之情，他们在课堂上养成的学习习惯会左右课上课下的学习，对于学生的学习形成或好或坏的影响。作为新时代小学语文教师，要有培养学生自主学习习惯的意识，在课堂上采用一切手段体现学生的主体性，培养学生的主人翁意识，使学生成为课堂学习的主人，逐渐养成其自主学习的习惯。

比如，在《落花生》这一课的教学时，学生养成了自主学习的习惯，他们不但会在课前认真根据教师设计的任务预习，把一些陌生的字词通过工具书注音、注释，还会深入读课文，找到课文的中心句，体验学习的过程，并把自己不理解的部分用不同颜色的笔标注，争取在课堂教学的讲解中解决掉，或者向教师请教等。学生这样有自主态度、自主意识、自主提升学习的习惯，课堂学习效率和教学效率都能得到保证的同时，久而久之还能使学生养成自主学习的习惯，使学生的学习形成良性发展。

最后，强化学生与语文学习的情感链接。由于小学生认识的原因，他们大多数学习活动都是在家长、教师的监督下、督促下进行学习。这不但让学生觉得学习是一件很累人的，不愉快的事情，而且还会形成学生对语文学习的逆反心理。但是在教学中，教师只要能理解小学生的心理，结合小学生的学习需要，采用一些有趣的教学法，如游戏教学法、情境教学法等，让学生对语文产生兴趣，爱上语文学习，就有利于促使学生成为学习语文的主人。事实证明，学生成为学习语文的主人，他们就会在没有家长督促和教师关注下主动学习，把语文学习当成兴趣或者当成理所当然必须要做的事情，爱上语文学习。只要学生对语文学習产生了这样的认识，与语文有了这样的情感链接，他们就会灵活地运用课余时间学习语文，结合自己的基础与能力，进行个性化的学习，发展自己的语文能力，掌控学习的过程，把学习语文当成一件快乐、有趣的事情，把解决语文难题当成有趣的闯关挑战，享受学习，不断提升，真正发挥主人翁的作用，彻底改变学困的现状。

三、结束语

综上所述，对于小学语文后进生存在的问题及对策的分析是非常重要和必要的。小学生相对来说在认知及心理上还存在诸多不成熟的地方，需要语文教师不断更新观念，通过多样化的方法来助力学生的成长。同时教师也要及时地进行自我提升，根据学生的特点进行潜力的挖掘，注重后进生心理的变化，用其专业知识及对学生的关爱关心，达到育人育德的教育目标，提升学生综合素养。

参考文献：

[1]汪杨.小学班级管理中后进生的有效转化策略[J].求知导刊，2020（12）：16-17.

[2]柴强.浅谈小学语文教学中对后进生的转化[J].科学咨询（教育科研），2020（5）：158.2D5317F8-3BEA-4683-BFC7-F403FFD0E914