赖萍

摘 要：随着学前教育的改革，传统的幼儿园教学方式也在发生着系统的变革，特别是建构型的思维方式，在现有的幼儿园课程中全面地渗透。在这样的大环境下，有关幼师必须适时地把最新的幼儿教育目标、内容等与各种游戏有机地结合起来，努力使幼儿群体转变为学习与发展的主体。

关键词：幼儿教育;游戏化教学;策略

游戏是儿童最喜欢的一项运动，它的重要性不言而喻，尤其是最近几年，随着游戏课程在幼儿园中的应用和发展，越来越受到教育界的重视。在游戏教育中，游戏具有很强的趣味性和教育性，是满足儿童发展需求，实现教学的最佳途径。因此，如何在幼儿园教学中应用游戏教学成为当前幼儿园教育发展的主要手段，对儿童的身心发展起着举足轻重的作用。

一、幼儿园游戏化教学的现状分析

受年龄、智力水平以及个人生活经历的影响，在幼儿时期的课堂上大多以游戏、演示和讲述等的形式出现。因此儿童的压力也相对小。不过，这也导致游戏性因素的不健全，课堂形式也相对呆板，老师往往不能够创新。此外，不少父母也趋向于让幼儿在儿童阶段掌握更多的基础知识。虽然他们的出发点没有问题，但却忽略了幼儿身体发展的基本规律。这在很大程度上扼杀了幼儿的天性，也影响了幼儿游戏化教学的有效进行。因为幼儿智力尚不完善，在这一时期，老师必须耐心对其加以引导。老师是幼儿掌握知识、参加课外活动、得到发展的引导者。老师的科学引导是其健康成长的必备前提。不过，在现如今的学前教育中，由于老师在进行幼儿教学活动的过程中缺少合理引导，致使教学效果并没有非常突出。再加上，由于老师没有合理的教育观念指导，幼儿习惯于根据自身的发展节奏开展教育，而忽略了调动幼儿的主体能力。这在极大程度上束缚了幼儿的发展天性，是和幼教宗旨相背离的。

二、游戏化教学在幼儿教学中的合理应用分析

1强化师生互动提升效果

幼兒的心思单纯，思维能力薄弱，但是模仿能力比较强，教师可以针对幼儿这一特点，逐渐完善幼儿的综合能力。教师在制定游戏化教学的过程中，要充分利用一切幼儿能够接受的资源，在游戏中强化师生互动，让幼儿更接受教师，这样在以后的学习中，幼儿才会更积极。老师可充分利用教学资源，给幼儿制作动脑、动手的游戏，让幼儿欣赏老师制作手工艺品的步骤，然后进行分组模仿制作，最后有所有小朋友一起选出最佳的作品，老师给予奖品。在老师和幼儿交流的过程中，老师能够适时给予幼儿在动作上的帮助，给幼儿指导合理的动作方法，幼儿也可以在游戏过程中，和老师精心充分的沟通，在互动的过程逐渐吸收并掌握坚持不懈的精神，使游戏机能起到本身的教学效果，同时也能升华师生互动的意义。

2注意年龄特征

皮亚杰儿童认知游戏发展的四种游戏形式理论研究指出：0-2岁时期儿童的认知游戏以各种练习性质的游戏形式为主，随着游戏表象的不断发展，练习性质的游戏逐步地演变成一种象征性质的游戏。而2-7岁学龄儿童的游戏主要可分为一些象征性质的游戏，其中4岁以后的学龄儿童由于独立思维及表达能力的不断发展，象征性质的游戏逐渐开始减少，取而代之的主要是一些结构性游戏、规则性的游戏。由此我们可以充分明确，幼儿园（3-6岁）的孩子游戏形式应该是具有各个年龄段的划分，小班及甚至中班前期的孩子游戏形式应该以孩子玩耍时的游戏形式为主。根据适龄幼儿的心理特点及不同需要，适当幼儿增加简单的身体规则运动游戏;并从中班后期幼儿开始逐渐适当增加身体结构运动游戏及规则运动游戏的成分，以便于满足适龄幼儿身体智力及心理体力平衡发展的不同需要。因此，教师在开展组织儿童游戏活动教学时，不仅仅是要充分满足适龄幼儿的游戏愿望，同时更加还应充分考虑适龄幼儿的心理需求和不同年龄段的特点，遵循我国儿童早期身心健康发展史的规律，不能盲目随意照搬，或以偏概全。教师可以通过对幼儿游戏与课堂教学、课程的合理组织整合，使适龄幼儿在参与游戏中自然能够得到充分发挥身体自主性，从而有效促进适龄儿童身心健康均衡发展。

3给予幼儿充分选择的机会

在开展幼儿园集体游戏活动教学中，幼儿教师作为集体游戏的活动主体，应充分给予引导幼儿充分自由选择的游戏机会。首先需要让每位孩子自己选择玩什么，选择他们自己比较钟爱的游戏活动形式，这样一来孩子才有机会感到玩得更加尽兴，才能做到最大限度地充分发挥他们的积极性和主动性。其次就是让每个孩子自由选择如何玩，让每个幼儿可以自由选择各种玩具，自由活动结伴，按自己的兴趣喜爱和个人意愿自由进行游戏。在活动的进行过程中，让孩子们自由地自主选择各种行为表达方式，才能真实的充分表现他们的身体心理健康状态，反映他们的心理发展能力水平，毫无拘束地充分表露他们的思想感情。

综上所述，幼儿是国家的未来，是国家的中流砥柱，儿童的早期教育关系到整个国家的前途，在幼儿的早期教育中，各种问题都不可避免，幼儿教师要充分利用各种有利的资源，克服目前的不足，共同发展，齐心协力，为幼儿的健康成长而奋斗，只有这样，幼儿的游戏教学才能持续地提升。为儿童今后的身体和心理发展打下坚实的基础，为其接受初等教育做好充分的准备，才能为祖国的前途做出贡献。

参考文献

[1]彭雅. 浅谈教师在游戏中如何促进幼儿深度学习——以帐篷的故事课程故事为例[J]. 2021.

[2]邓羽洁. 促进幼儿在游戏中深度学习的支持策略[J]. 环球慈善， 2020（6）：1.