张卉婷

摘 要：大学英语是非英语专业本科生必修的一门基础课程，主要培养学生语言的运用与输出能力。大学生还不完全具备甄别是非的能力，在学习英语的过程中难免会受到外来文化的影响，那么思政教育的引导则扮演重要的角色。将思政元素贯穿到大学英语课堂，是指社会主义主流价值观以各种形式融入课程教学模式，潜移默化地培养大学生的文化辨识与判断能力，从而帮助学生树立正向的人生观与价值观。

关键词：大学英语;课程思政;改革

1大学英语课程思政建设的原则

1.1坚持目的性

要想落实课程思政建设的根本目标，大学英语课程思政建设需要坚持目的性原则，坚持找准课程思政建设的定位和方向，在遵循基本教学规律的基础上，将课程思政建设的根本教育功能发挥出来。大学英语课程体系的建设和具体教学工作的开展，都应对接国家战略需求，并紧密结合所在高校的办学定位与特色，根据具体课程的培养目标来建设和充实具体思政内容，在知识与能力培养目标的基础上，充实情感目标和价值目标，服务学生综合能力的培养，进而充分发挥课程思政建设在课堂中的价值引领作用。教育部颁发的《大学英语教学指南》指出，大学英语教育兼备工具性和人文性。特别是在新时期背景下，更应强调外语教育是人文教育的本质，强调将能力、知识与人格塑造相结合，将核心价值观融入课程教学内容。通过对教育大纲、教育内容、教育方法、教学手段与教学评价等环节的构建与优化，突出外语学科的育人功能，服务于国家和社会需求，推动学生全面发展。

1.2坚持规律性

近年来，随着大学英语课程思政建设的不断发展，其系统性、复杂性逐渐显露出来，为了尽快实现育人目标，教育工作者需要坚持三大客观规律的教学原则。一是需要遵循思政工作的基本规律，结合专业学生的实际情况，在课程中融入社会主义价值观，并通过引导实践让课程思政建设工作变得更加具有亲和力。让学生能够从思想、情感、实践等不同维度，深刻认同课程思政建设的价值。二是坚持教书育人的规律原则。英语教师可以通过文化对比，引导学生树立客观正向的思想感情与意志性格，同时提升课程思政润物细无声的效果。三是需要符合学生的成长规律。大学英语课程思政建设需要依从学生价值观形成的普遍规律，做好课程思政建设工作，满足学生的思想需求和情感需求，提升学生学习主体性。

2大学英语课课程思政改革的问题及对策

课程思政作为一项新的课题、一门新的学问，要以全面提高人才培养能力这个核心点为抓手，在全国各类高校、所有学科专业全面开花，同时推进。由于高校教师学科学术背景不同，难免在课程思政建设中遇到这样那样的问题和挑战，大学英语教师也不例外。

2.1课程与思政“两张皮”

对于广大大学英语教师来说，政治正确是最基本的素质要求。为了满足大学英语课程思政建设的需要，大学英语教师在具备过硬的本学科业务水平的同时，还要具备较高的思想政治理论水平，具备将西方的价值理念转化为社会主义核心价值观的能力。然而，毋庸讳言，一部分大学英语教师由于英语专业的单一学术背景，思想政治教育知识可能储备不够，对习近平新时代中国特色社会主义思想学习不够扎实，在大学英语课程思政建设初期，可能会出现思政与课程“两张皮”的现象，不能将思政与大学英语教学有机地结合起来，表现在思想政治教育内容与语言知识和应用能力主次不分，重点不突出。

2.2思政元素挖掘能力有待提高，思政元素融入点把握不够准

思政元素可分为：（1）社会主义核心价值观与人生观、世界观、价值观;（2）道德与法;（3）历史教育与爱国主义;（4）新时代与改革创新;（5）时事与中国共产党的领导等五大类。有的大学英语教师不太善于从教学内容中挖掘思政元素，或者将思政元素融入教学内容时略显生硬、死板，对思政元素融入教学内容的融入点把握不准确。

2.3课程思政呈现手段不够丰富多样

部分大学英语教师，尤其是年龄偏大的教师，在呈现大学英语课程思政的手段仅停留在传统的多媒体教学方法上。有的大学英语教师对慕课、翻转课堂、线上示范课等新的教学形式掌握的不够，大学英语课程思政教学手段显得比较单一，形式不够丰富，效果有待提高。

2.4应对策略

针对上述在大学英语课程思政建设中出现的问题，首先我们大学英语教师要在思想上高度重视，把大学英语课程思政作为建设我国高质量教育体系中的一个重要环节，作为一件头等大事来抓，勇于承担起铸魂育人责任。要把大学英语课程思政作为贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，落实立德树人根本任务的一个重要战略举措，是全面提高人才培养质量的主要任务这样一个战略高度来看待。

（1）构建覆盖大学英语教师职业生涯的培训体系和规划

讲到构建覆盖教师职业生涯的培训规划，教育部高等教育司吴岩司长在解读教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》时提出做好教师培训“四个全”：1）全周期教师课程思政培训要贯穿入职培训、在岗培训、师德师风培训和教学进修等各个周期;2）全类型教师课程思政培训要以经验交流、学术探讨、教学观摩、竞技比赛等多种形式、多种类型进行;3）全范围教师课程思政培训要在省部级培训、校级培训、区域培训、学科专业培训等不同层级、不同范围展开;

（2）提高大学英语教师对思政元素的敏感性和发掘能力

课程思政不是专业教学和思想政治教育的简单相加，或者是专业教学多一点，思政教育少一点。大学英语教师要以端正的职业态度和严谨的专业精神去挖掘和提炼大学英语课程思政元素。切实解决大学英语教师课程思政教学实践中存在的“表面化”“硬融入”的问题。

结束语

大学英语综合课程改革是应时代形势变化的要求进行的。基于新形势下的大学英语课程的综合改革重在内涵改革，体现课程思政要求是内涵改革的重要要求。基于新形勢下的大学英语课程的综合改革重在形式上的改革，混合式教学模式是优化的学习模式和教学模式，适应了时代形势变化的要求。大学英语综合课程改革既应该把握内涵发展的要求，也应该把握形势发展的要求。

参考文献

[1]何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004，25（3）：1-6.

[2]蔡基刚.公共英语“金课”标准——为学生专业学习和科研创新插上语言翅膀[J].浙江外国语学院学报，2019（3）：1-7.