吴晓梅

摘 要：新课程理念明确指出，语文课程应致力于学生语文核心素养的形成与发展。语文是学生学好其他学科的基础之一，更是学生获得全面发展和终身发展的基础。语文核心素养是小学生在小学基础教育阶段应当具备的语文知识、自身基本素质和修养。可见，培养小学生语文核心素养不仅可以让学生有效地掌握语文知识，还能让学生在学习过程中充分理解语文的人文性和基础性。

关键词：小学语文;统编版;核心素养

一、小学语文统编版教材的特点

（一）识字、写字方面的特点

统编版教材在识字、写字方面，遵循着写识分离、多认少写的特点;在识字的编排上，充分体现了中华传统文化的传承功能。如，回归传统蒙学“先识字后拼音”的编排方式，这样的编排变化，使得学生的第一印象不再是英语字母“a”“b”“c”，而是汉字“天”“地”“人”。这样将教学顺序改变的意义在于：汉字被放在学习首位，而拼音只是辅助学生识记汉字的工具。先认字后学拼音，这样的改变也有利于幼小衔接，给一年级的学生放缓坡度，提升语文学习的趣味性。

统编版小学语文教材也符合《语文课程标准》中“识字与写字的要求应有所不同”的要求，在每本书的后面分别设置识字表和写字表。识字表的所有生字都标注了拼音，并将多音字用蓝色字体标出。

其中识字表共3000字，写字表共2500字，正好符合《语文课程标准》提出的小学阶段学生所要掌握的字数要求。教材中对所有生字也都标注了拼音，要求学生会写的字还加注了田字格。识字量和写字量很大，并且统编版教材二年级下册开始在书后还设立了词语表，识字任务安排整体前移。低年级要求学生认识常用字1600个，其中800个会写。这样的安排符合《语文课程标准》中提出的第一学段学生识字量的要求，便于学生较早、较好地进入小学学习状态。

（二）课文朗读上的特点

统编版小学语文教材给语文教学注入了新的生机，在培养学生“语文核心素养”与“人文主题”的基础上，强调对学生进行朗读教学，在口语表达上也有了更深层次的要求。

首先，在教学的过程中加强朗读指导。在新课标中对一年级学生朗读的要求是：能够以流利、正確的普通话有感情地对课文进行朗读，并且学会默读。从字到词，再从词到句，逐层递进。

其次，在口语交际教学中，要培养学生展示自我的勇气。根据新课标的要求，小学一年级的口语交际主要是评价学生对口语交际的态度并养成良好的表达习惯，重点聚焦在鼓励学生能够自信、大胆地表达上。学生要想具备主动表达的欲望，教师要引导他们通过趣味性朗读激发口语交际的兴趣。

最后，与教师一起读，在游戏的过程中共读。设计学生与教师一起读的教学环节，能够将口头语过渡到书面语。这里所说的共读不仅仅是阅读，更是要与教师一起大声朗读，读出文章中的韵味。

二、依托统编版教材，提升学生语文核心素养的有效途径

（一）增加课外阅读量，培养学生的语文核心素养

小学语文教师应充分利用课外时间，多让学生接触一些课文以外的内容，从而更好地丰富学生的知识储备量。在小学语文教学过程中，小学生不仅要充分掌握基础的语文知识，还要适当地提升素质，这样才能为今后的语文学习奠定一定的基础。

例如，在语文写作教学中，虽然小学生已经掌握了很多基础的语文知识，但等到要进行创作时学生却不知道该如何开头，从而无法正确地表达自己内心的想法。而且，还有的家长常常会利用周末时间，给学生报各种兴趣班，从而导致学生没有足够的时间读书，影响了学生语文核心素养的提升。因此，在小学阶段，语文教师就要尽可能地为学生创造阅读条件。比如，在班级中设置“阅读角”，或者安排“阅读分享会”，以有效地拓宽学生的阅读范围，提升学生的阅读能力，促进学生语文核心素养的提升。

（二）创新语文教学方法，培养学生语文核心素养

1.通过创设情境，提高学生对所学内容的认知和感悟。在以往的小学语文教学过程中，很多教师都相对重视学生语文成绩的提升，在语文教材讲解中通常都是针对性地对文章进行讲解，从而确保学生能够快速掌握考试所需要的知识，忽视了学生其他能力的培养，对培养学生的语文核心素养有一定的影响。

所以，语文教师应改变以往的教学方法，通过创设情境让学生充分地掌握和了解语文知识，这样才能使学生的思维更好地进行转变，综合素质得到全面提升。例如，在统编版小学语文四年级下册第四单元《猫》一课中，教师可以让学生在日常生活中观察流浪猫和家猫的行为动作和饮食习惯，分析猫的特点是什么，然后再进行小组讨论，让学生之间进行交流，说出他们观察到的不同地方，从而更好地激发学生的写作兴趣，进而提高学生的语文核心素养。

2.培养预习能力，提高学生语文核心素养

学生一般不喜欢机械地抄写，而对未知的内容却有比较强的求知欲和好奇心，通过引导他们预习来提高学习的针对性。比如，在学习统编版五年级下册《祖父的园子》一文前，教师先让学生们预习课文，体会作者的童年乐趣，然后让学生们讲讲自己的童年趣事。学生们都兴高采烈地回忆自己的童年，包括小时候在农村爷爷家逮蚂蚱、捉知了及在池塘里洗澡等趣事，课堂的氛围非常好，学生们的口语表达能力也提高了，并且更能感受到萧红在祖父园子里的快乐。

3.开展实践活动，培养学生语文核心素养

开展多样的语文实践活动是培养语文核心素养的有效手段之一。伴随着教育改革的不断深入，小学语文课程的教材编写也经历了几次修订。与之前版本对比不难发现，新版本语文教材的内容丰富翔实。语文教师在充分备课的基础上，结合学生实际，围绕主题内容开展听、说、读、写等活动，促进学生语文核心素养的提高。

结束语

综上所述，学生语文核心素养的培养是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就。因此，教师要依托小学语文统编教材，在教学过程中将培养学生语文核心素养作为一个重要的教学目标，转变教育理念，根据学生的实际情况，选择适合学生学习的教学方法，循序渐进地提升学生的语文核心素养。

参考文献

[1]夏秀蕊.基于小学语文统编教材提升学生核心素养的有效策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，（10）：124-125.

[2]顾晓燕.挖掘统编教材之美，提升学生核心素养——统编教材小学语文创新教学初探[J].小学生作文辅导（语文园地），2019，（10）：84.