高正勇

摘 要：随着新课程改革的全面推进，双减政策的全面落实，小学语文教学方法层层出新。在语文课堂中应用适合学生的教学方式，是让学生学习压力减小，个人学习目标快速实现的重要实践。教师要关注不同教学法的优势，重视不同教学法对学生未来学习方式的影响。在因材施教理念的指导下，结合实际情况，不断探究双减背景下高效率的农村小学语文教学方式。

关键词：双减;农村小学;改革;语文;课堂

双减背景下，要求教师应更加关注学生的学习能力与个人情况，利用不同的教学方法开展小学语文教学活动，是兼顾全体学生的选择。教师应从传统的教学模式中走出来，重视学生的主体地位，不再使用一刀切的方式组织教学，才能帮助学生解决语文学习的困惑，建立学科学习信心。相信每一位学生的潜能，并利用创新的手段激发学生学习兴趣，才能实现双减政策的最终目标。

一、在课堂教学内容方法落实双减政策

在小学语文教学活动中，教师要关注学生的学习水平。从小学生的真实语文学习能力出发，对教学进度进行调整。教学设计之时，周全考虑学生的学科学习能力，做好教学内容的分层。从学生的课堂表现，学习情绪以及学习过程中提出的问题上寻找蛛丝马迹，了解学生的实际情况，分析教学内容对小学生而言的难易程度。科学分层的教学内容，更容易为小学生所接触，保护学生的语文学习兴趣，同时激发其内在学习动力。

像在学习《搭石》这一课时，教师要引导学生在阅读学习过程中，掌握“谴责、懒惰”等生词，更要感受调整搭石的内涵，从而深化小学生们对搭石的认知。在教学过程中，教师引导学生分析阅读文章的内容，感受作者在文字中传达的独特审美情趣。像课堂提问，就是教学的重要凭证。教师可以利用针对不同学生的问题，促进学生以回答问题的方式参与到课堂中来。像语文学困生的语文学习较慢，积极性不足，教师可以将认读生字、生词的问题抛给学生，促进学生以生字、生词的认读参与到课堂中，找到成就感。问题回答后，还可以鼓励学生到黑板上写一写，参与学习活动。学生在大家面前展示的是自己能力范围内的学习情况，且能够得到同学们的认可，有利于学生学习信心的建立。而语文学习能力强，阅读理解力强的学生，则需要更深层次的内容来引导学习。

二、在语文作业方面落实双减政策

作业，是帮助学生巩固课堂所学的重要学习任务。在双减政策下，作业成为“减”的重点。减少学生的作业量，减少学生完成作业的时间，才能减轻他们的学习负担。学科教师要认识到学习任务完成与学习压力减小的重要性，通过有效的作业设置，让学生在有限的作业完成时间内提升自己的个人学习能力。以往的教学中，教师会利用课堂教学时间给学生灌输学科知识，布置大量的练习题，提升学生做题的“感觉”，提高学生的考试成绩。不同的学生有着不同的学习能力与消化能力，能力强的学生不费什么力气便掌握了课堂所学。有的学生利用大量课后时间，做大量练习，也无法提升学习水平。在完成作业的过程中，还会遇到很多困难。作业完成不顺利，会打击学生参与语文学习的信心。为了保障作业的效果，教师要结合学生的水平给他们设计合理的分层作业，让学生完成其能力范围内，或超过其能力一点点的作业，促进学生在作业中找到信心，且提升个人能力。

以课外阅读作业为例，教师可以给学生设计阅读的主题，像“科技”，让学生在这一主题下，自主阅读相关书目。开放化的作业，是给学生自由的表现。为保障作业的实际完成质量，教师要给予学生必要的作业完成规定。像积累阅读文章中的观点与好词好句，能够复述所阅读的科技文章等，并在作业规定的完成日期及时检查。针对课内基础知识学习而设计的作业也应当分层，能力弱的学生多完成注音、组词、造句类的作业，能力强的学生多完成阅读、概括类的作业，促进学生全面发展，尊重学生的学习能力。

三、在教学评价环节落实双减政策

教学评价，是教师给予学生反馈的重要环节。在双减政策下，教师要关注教学评价的创新。只关注学生的错误，严厉批评，会促进学生改正，但会对部分小学生的心理造成伤害。受到年龄的影响，小学生较为依赖教师，将教师视为大家长和学习上的权威。教师无心之言，在部分小学生心里份量很重。所以教师要从多个层面为学生制定评价标准，并结合学生的进步和退步情况对学生进行相对客观的评价，让评价与学生的学习实力相符，才能避免抗拒评价的情绪产生。像能力弱的学生在课堂学习中，能够整齐并正确地书写生词，教师则要给予表扬。能够有效组词造句，更要提出表扬，且允许小小口误的出现。

结语

综上所述，双减政策指导下，教师要积极减轻学生的语文学科学习负担，推进学生产生积极的学科学习心理。面对当前农村语文课堂教学效率较低、学生理解能力较差等问题，教師需要通过在课堂教学内容方法落实双减政策、在语文作业方面落实双减政策、在教学评价环节落实双减政策，从而进一步推进双减政策与多种教学模式的结合，实现打造高质语文课堂的目标。

参考文献

[1]葛春元.“双减”背景下小学语文学科学生自主学习能力培养初探[J].学周刊，2022（18）：136-138.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.046.

[2]娄翠霞.“双减”背景下如何融合初中语文阅读和写作教学[J].知识文库，2022（09）：133-135.