沈倩

摘 要：中职学前教育专业主要培养从事幼儿保育、教育等工作，并在德、智、体、美、劳等方面全面发展的高素质技能型人才。目前幼儿园保育员岗位设置既有量的需求，又有质的要求。中职学前教育专业要依据幼儿园保育员岗位职责有针对性地培养学生，力求培养出来的学生既具备良好的职业素养，又具备过硬的专业知识和技能。基于此，文章对幼教行业保育人才需求进行分析研究，明确保育专业发展方式，对中职学校幼儿保育专业人才培养提出建议，以供参考。

关键词：中职;学前教育;保育;人才培养

引言

在我国的教育体制中，幼儿教育处于起始阶段，是整个教育体系的基础。在幼儿园教师体系中，保育员是幼儿健康的守护者，也是幼儿快乐成长过程中的引导者与合作者，肩负着保障儿童身心健康发展的重担。在幼儿的日常生活中，保育员潜移默化地影响着幼儿的行为习惯[1]。保育人才培养在中职学前教育中占据重要地位。

一、保育人才需求现状

《幼儿园教职工配备标准（暂行）》指出，“全日制幼儿园每班配备2名专任教师和1名保育员，或配备3名专任教师”，全园保教人员与幼儿比应达到1∶7至1∶9。然而现阶段，从事幼儿保育工作的人员缺口大、专业性不强。据笔者调查，多数从事幼儿保育的岗位人员没有专业学习背景，未经过系统的专业学习，仅以考证前集中突破培训的方式获得从业资格，从业者素质良莠不齐;保育员社会地位不高，尤其是待遇有限，导致保育员队伍流动性偏高;同时，非专业人才进入幼儿园保育岗位的培训时间仅有1.5-3个月（一般情况下，培训时间应为1.5-2年）;一些幼儿园面向周边地市甚至周边省份的院校招收少量毕业生或非专业学习背景的持证人员，这也是造成幼儿园保教人员流动率大的原因[2]。由此，培养高素质的幼儿保育人才迫在眉睫。

二、幼儿保育人才培养课程体系建设思路

（一）专业课程须与幼儿园保育员岗位能力需求对接

从学校的专业课程的教材和师资方面看：目前，全国中职学校幼儿保育专业开设时间不长，可参考的相关教材有：教育部“十三五”职业教育国家规划教材中与幼儿保育专业技能相关的《生活活动保育指导》《幼儿照护》。由于幼儿保育专业尚未出现系统配套教材;同时，各版教材出现知识技能点重叠率较高、编撰内容缺乏系统性的情况，这就相对消耗了专业转设过程中学校专业建设的力量，也加大了相关专业教师的备课授课压力。同时，为了解国家对“保育员”“育婴员”“幼儿照护”等职业能力的最新要求，相关专业教师也需针对以上职业能力进行专项培训，以更好地满足学生对实训课的指导需求。此外，幼儿保育专业部分核心课程要求学生学习“儿童营养学”“儿童保健医学基础”等方面的知识和技能，但原开设“学前教育”专业的职业学校在这些方面的师资十分欠缺，因而调整专业教师结构也成为专业转设过程中的必要一环。

（二）融合信息技术，强化团队合作学习

幼儿园教师专业标准（试行）”指出，未來的幼儿教师更要侧重综合素养的培养，而不是单纯的操作技术[3]。所以，教学中要注重培养学生表达、交流、合作的能力，增加其学习成果展示、共性问题讨论的机会，让任务完成效率高的学生帮助效率低的学生、让作品优秀的学生帮助作品不足的学生完善作品是必要的。在合作解决问题过程中，学生会在团队共享信息的过程中实现信息的更大价值。信息技术课程的合作学习，帮助学生可以从人机交互转为人人交互，将自主探究的困惑转为合作学习的动机，这极大地增强了学生的学习效率，充分调动了学生的学习兴趣。学生在交流互动、问题解决的过程中可以提升语言表达及组织能力，为培养新时代幼师的合作精神、创造精神和探究精神奠定了基础。特别是作为中职幼儿保育专业的学生，这也对其在未来的幼儿园工作中，增强与主、配班教师的人际交往能力，做好工作中的分工、协作提供了保障。

（三）基于工作过程开展专业实践课

保育员在幼儿园中担任着幼儿安全监督保护、生活照料、自理能力培养以及辅助教学等工作，《国家职业技能标准（保育员）》中对于初级、中级、高级保育员要掌握的知识和技能都有明确的规定。专业实践课要确保课程内容与幼儿保教实际相契合，减轻学生对保教工作的陌生感，缩短学生的工作磨合期。比如幼儿园一日安排：清晨活动可以根据天气情况安排早操、游戏等，还可以教授学生面临危险和意外事故时的急救方法;离园时应该确保教师与家长做好安全交接，确保儿童安全离园;在儿童离园后要做好卫生打扫、整理、消毒等工作。

（四）加强校企合作加强校企合作，达到共同培养人才的目的

中职学前教育专业为社会培养的是具备专业知识和职业技能的幼儿保育人才，这些人才可以去到社会公共育儿机构工作，比如福利院、早教机构、幼儿园等等。为了培养学生的实践技能，学校可以与社会机构、企业等合作，利用其场地、物资、人力等资源，让学生前往这些地方实习。学生在真实的场景和环境下开展保教实习工作，能够将理论与实践相结合，快速提升自身的专业理论知识和职业技能水平。在校企合作的推动下，学校为早教企业、社会机构以及幼儿园等输送人才，给学生提供更好的就业平台，促进学校人才培养与岗位需求对接，构建人才输送渠道，在人才培养和就业方面开展互补互利合作，为校企双方共同发展打下坚实基础。

结束语

总而言之，中职学前教育专业在幼儿保育人才培养中要立足于实用技能型人才培养的目标，要做到“保教并重，保中有教”，避免“重理轻技”，要突出操作技能培养，运用现代化教学技术充实课堂，加强校企合作，达到高效培养优质幼儿保育人才的目的。

参考文献

[1]孙严.中职学校幼儿保育专业人才培养实践探索[J].学园，2020，13（19）：95-96.

[2]郑君红.中职学校幼儿保育专业发展前景探析[J].现代职业教育，2020（16）：42-43.

[3]杨芳.中等职业学校幼儿保育专业人才培养方案探析[J].现代职业教育，2020（11）：104-105.