廖香芝

摘 要：双减政策是现代教育的一大创新和尝试，为低年级学生小学语文阅读的学习带来了新的发展机遇，满足了学生对学习新颖性和知识的渴望。教师要不断更新自己的教学理念，满足课程活动组织方面的要求。教师要观察学生的思维动态和学习模式，帮助学生找到学习阅读的动力和兴趣，推进双减政策的高效率落实。双减政策减去了学生家庭书面作业安排，为学生的阅读提供了大量的阅读时间，教师要帮助低年级学生规划好自己的阅读安排。

关键词：双减政策;小学语文阅读;趣味教学

引言

小学语文阅读增加了学生的知识储备和生活学习经验。教师可以结合双减政策的课后辅导来进行阅读教学的实践，探索出具有趣味的教学模式，为学生安排他们喜欢的活动和游戏，活跃阅读氛围，提高阅读课堂的效率，满足双减政策减负提质的教学要求。教师要引导低年级学生学会独立思考，学生在阅读之前可以给学生提出一系列的问题，让学生进行活动，为学生搭建平台，让低年级的学生发现自己的优势，得到阅读素养的提升。

一、组织丰富多样的学习活动，强化学生的阅读意识

教师要落实好双减政策的相关要求，设计好自己的教学任务，提高语文课堂的效率，促进学生阅读核心素养的培育。教师要发掘教材当中的课程资源，探究阅读的重点研究问题，多与学生沟通交流，获得学生的高度配合，调动学生的积极性参与，使语文素质得到有效锻炼，提高学生学习能力和学习目标。教师要注重对学生的批判性思维培养，学生要能够了解课外阅读当中作者的观点和态度，提出自己鲜明的态度，进行理性的解释。学生要勇敢突出语篇的框架和常规的思维方法进行合理的分析。学生可以在阅读之后找到演讲的主题训练，锻炼低年级学生的口语表达能力和书面表达能力。教师要培养学生对阅读的热爱，让学生有一定的学习榜样，引导学生课内课外阅读相结合，提升学生语文阅读素养的目的。

例如：在学习人教版《阳光》的时候，教师让学生来阅读绘本，在图画和文字的配合下，吸引学生对阅读的热情，创新教师的阅读教学模式，保持学生的阅读学习激情，让学生感受阳光的美妙与名贵，感受大自然的酷爱之情。教师要让学生感受阅读的魅力，引导学生的学习实践。教师要教给学生有效的阅读方法，对学生的阅读进行点拨指导，重点强调阅读的习惯，要学生学会进行朗读，把握好阅读的尺度。教师可以让学生在阅读之后说出自己的感受，进行相关主题的演讲。学生可以在阅读之后进行角色扮演或者文章故事的续写，给家长来说说故事的内容，学会联系生活实际来运用阅读当中学过的知识。家长要配合教师为学生打造良好的书香家庭氛围，使学生在阅读当中受益菲浅。

二、调动学生阅读动力，保证阅读趣味的有效开发

低年级学生的专注力较差，趣味性的学习活动可以提高语文阅读的吸引力，让学生有参与课堂学习阅读的欲望，营造和谐活跃的课堂气氛，保证教师授课顺利进行。双减政策提供了大量的活动时间，教师要合理安排阅读环节，让学生在生动有趣的活动中开阔自己的视野和语文学习领域，积极利用自己的课堂进行实践活动的开展，打造高效的阅读体验感。教师要认真学习课标，复习语文教材，抓住低年级学生的认知，避免挫伤学生的学习兴趣，教师要让学生有足够的阅读时间和空间，学会让学生畅所欲言，教师的教不能代替学生的学。

例如：在学习人教版《夏夜多美》的时候，教师可以引导低年级学生在课外阅读当中进行有深度的学习，感受助人为乐的精神之美。学生要能够将读过的文本内容进行复述，展示自己的阅读作品，也可以在课外阅读当中，根据人物的角色进行配音，分享自己的阅读体验等。教师要鼓励低年级学生进行课外阅读，培养学生的阅读核心素养，突出学生在学习过程中的思维重要性，让学生进行跨文化意识和交际能力。低年级学生要学会将自己的眼光从课内转向课外，有目的、有计划的开展阅读，由浅入深，学生要提高自己的信息搜索能力。

三、对学生进行多元化评价，构建快乐的阅读氛围

教师要设计参考型和评价型问题，发现学生的思维，让学生有一定的认知，可以借助师生角色的换位，有一定的教学目标，创新对学生的多元化评价促进学生的个性发展。教师要利用学生的学习兴趣，调动学生的学习自觉性，让低年级学生感觉阅读不是负担，教师要加强与学生的互动，引导学生博览群书，努力进行深度思考。教師要为学生进行有效的激励性评价，让学生学会自我展示。

例如：在学习人教版《动手做做看》的时候，双减政策转变了注重分数的思想，更加注重学生的阅读能力。教师要为学生制定科学的评价方案，学生要学会进行自评，互评。教师要根据学生的多种角度和思维来进行评价，关注学生的成长，让学生学会动手实践的能力，在阅读当中发挥学生的潜能，让学生找到自己的闪光之处。教师要从学生的阅读特长进行反馈，满足学生的个性化发展需要，为学生的成长指明方向。学生要享受阅读的快乐体验。双减政策下的阅读的开展让学生在课后服务中更加充实。

结束语

教师要让学生发现阅读当中的哲理，学会用正确的思考方式来思考问题，迎合双减政策。教师要提高低年级学生的领悟能力，让学生掌握阅读的规律，学会自我发现阅读的快乐，教师要帮助学生归纳总结阅读的内容，使学生有豁然开朗的喜悦感。阅读可以培养学生一定的审美，让学生从容对待每一天的生活，教师要让学生学会提高自己的精神品质，树立正确的价值观念，教师要把目光投向学生的未来，对学生进行高质量的阅读教育。

参考文献

[1]李淑惠，史明星. 浅谈小学语文有效阅读教学的开展[J]. 新课程，2022，No.629（21）：171.

[2]何虹明. 信息技术与阅读教学深度融合的措施[J]. 文理导航（下旬），2022，No.450（06）：67-69.