余丽娇

摘 要：小学英语新课程标准要求义务教育期间学生应掌握简单的听说读写方面的能力，并具备综合的语言运用基础。本文分析了小学英语口语交际能力培养存在的问题和成因，提出了小学英语口语交际能力培养的对策。

关键词：新课标;小学英语;口语交际能力;培养

新课标要求在日常英语教学中注重培养学生的语音语调、养成正确发音的好习惯。传统的小学英语教学，过于强调读写能力的训练，忽略了小学生英语口头交际能力的培养，所以如何适应新形势英语交际要求，在新课标的理念下提高小学英语口语交际能力，是一个值得深入研究的课题。

一、小學英语口语交际能力培养存在的问题

（一）听力较差

小学生英语学习的过程中普遍缺乏英语口语的训练，导致语言基础不牢固，经常出现听力理解困难的问题，特别是近字、同音词、句子中部分读音省略的地方不能把握。因为学生缺乏英语口语的训练，加上知识面不够宽泛，缺乏对词汇、语法、句义、社会文化以及科普知识的了解，所以制约了学生听力能力的发展。

（二）口语表达差

由于缺乏充足的英语口语培训，大多数的学生在说英语上产生障碍问题，甚至出现“口语障碍”。这将使学生很容易的对英语的学习失去兴趣，缺乏深入研究的学习动机和能力。

（三）阅读能力较差

缺乏或者没有经过专业化的口语训练，会导致学生无法在比较短的时间里初步建立英语的思维方式，更不用说形成强有力系统的英语思维方式。只依赖母语的交流，不仅限制学生的阅读理解能力，还限制了学生回答完形填空的效果。

（四）写作能力弱

以典型的英语范文为例，它是练习写作的重要内容。但是学生一旦懈怠英语范文的口语训练，就会出现根据中文意思胡拼乱凑出几个句子拼出的作文而已。

二、小学英语口语交际能力培养存在问题的原因

（一）环境因素

国家英语考试内容以笔试为主，而对口语的考核较少，导致教学者和学生都忽视了口语的重要性。教师在课堂上更重视对英语基础知识、应试技巧等内容的教学，以提升学生的考试能力为主要目标，同时也为了追求升学率，考试成绩成为了最重要的指标。小学时期的口语在考试中所占的比例非常小，因而也没有引起学校与教师的高度重视。

（二）教师因素

部分小学英语教师对于自身的专业素养要求不高，缺乏继续学习的积极性，在教学上依然采用陈旧的教学理论和单一的教学模式进行教学，阻碍了学生学习英语口语的积极性。此外，很多教师都不会采用全英语授课，而是采用中文授课或中英结合授课，这样一来学生所处的英语语言环境受到了进一步的压缩，脱离课堂后学生几乎没有开口说英语的机会。

（三）学生因素

一些小学生缺乏主动学习的内在动力，没有学习英语的兴趣。同时，很多学生在用口语进行交际表达时都会很不自信，表达不够流利，声音不够洪亮，他们自己也不知道自己所说的是否正确，久而久之很容易对口语表达产生消极情绪。并且对于小学生来说，他们的英语基础知识还不够稳固，心理素质也较差，在口语表达中表现不好时会遭到他人的耻笑以及教师的批评，这会直接影响学生口语表达信心的建立，使得学生越来越不愿意开口，越来越被动。

三、小学英语口语交际能力培养的对策

（一）创设学习口语的环境

学习英语不应只局限于课堂，俗话说“功夫在诗外”。学生在平时的生活中尽量多听、多看、多说，在课后把听说相结合，看一看少儿的英语节目也不错，在良好的环境中会很大程度上提髙学生的口语水平。学校要在课外开展五彩缤纷的英语活动，创建良好的学习环境。例如：构建校园双语化氛围，如建造英语角、特色英语廊等;利用多种形式促进英语教学， 如歌曲、绕口令、影视等;建立英语兴趣小组，设立英语专栏，激励学生学习英语， 由此推进学校的英语活动的开展;校园广播站设立“英语日”，每周一日，营造良好氛围。

同时，良好英语学习环境，离不开丰富的多媒体设备。所以，在现阶段的小学英语教学中，国家应该大力提高资金投入，给小学课堂配备良好的多媒体设备，同时对小学英语教师进行培训，改善他们使用多媒体教学的技能。只有这样，才能建构良好的英语学习环境， 提高语言信息输入的数量和质量，最终达到提高小学生的英语口语交际能力。

（二）提高教师的专业素养

在提高教师英语口语能力方面，有组织的培训并不是非常好的方法， 相反平时的自学和自我修炼就显得非常重要。“三天不练口生”，英语老师的平时功夫显得非常重要。教育系统应该设定一定的激励机制，如每年定期开展几次小学英语教师口语竞赛， 重点考察其发音和流畅性，这对教师口语能力的提高有着非常大地促进作用。为此，教育系统一是要设置鼓励教师自学的机制，例如奖励那些英语口语能力强的老师;二是要大力督促英语教师在课堂上讲英语，尽量没有中文，全英文进行教学。

教师还要努力丰富口语教学模式，提高课堂教学的效率。在课内，要认真建设课堂微观环境，多增加可以吸引学生的活动;在课外，教师一定要给学生布置英语口语作业，最可行的方式就是让学生到家里给家人朗读课文，甚至表演其中的对话情景，并请家人做书面评价。实现课内外一体化，巩固英语口语交际能力。具体的教学方式上，为了提高课堂教学效率，教师可以将整体教学的模式变通为小组教学，这样的方式是对班级教学形式的补充和改进，小组教学有利于增加师生、生生之间的互动机会，培养学生的创新精神、团结合作意识。

（三）提升学生英语口语学习的兴趣与自信

教师可多开展让学生在讲台上、班级里的活动，帮助学生减轻或消除害羞胆怯的情绪。即便部分学生会因自身英语说得不够好而惧怕在讲台说英语，但是当许多同学都去说英语的时候，其他害怕说英语的人很容易就被带动，学生们也就由不敢说向说出口进行转变。课堂上如果老师创造轻松愉快的课堂气氛，那么学生的思维保持敏捷的状态，学生会很容易积极参与课堂活动。

部分学生存在平时的英语口语很好，可是成绩却不是很好， 虽然很想在课堂上进行发言， 但是由于缺乏自信没有勇气在课堂上进行发言。教师可采取录音教学法，让学生通过录音的方式参与课堂的活动，在课堂上播放自己的录音获得成就感，慢慢地树立起学习的自信也，久而久之学生成绩自然就提高了。也就是说，让学生从自我欣赏中， 树立口语的自信。