王守彬

摘 要：新课程改革后，我国小学语文阅读教学受到了重视。新的语文教学理念中提出，教师应学会使用现代化的教学方案，教学理念进行改革，提高小学生的阅读能力，帮助其达到语文综合能力上升的效果。

关键词：小学语文;阅读教学;具体策略

引言

随着新课程改革的不断推进，教学最重要的作用就是全面提高语文素养。在语文教学中，最重要的教学内容也是很难学的一点。由于小学生的知识储备、分析判断和认知理解能力有限。因此，在教育的阶段，教师和学生一样都处在一个学习的阶段，相互学习不断改进自身的缺点才能做到真正意义上的不误人子弟。

1小学语文阅读教学的意义

1.1强化学生的道德素养

在小学阶段我们可以进行阅读教学的活动，通过开展这次活动对培养学生的能力与素养都有着巨大意义。对当前学生进行语文阅读教学的过程中，教师必须要对具体问题进行分析。在认识到小学生的语文阅读具有哪些特点之后，还要联系小学生的身心特点，根据每个学生的实际情况进行教学，让学生成为阅读教学过程中的主体。此外，各种教育方法在当前教育领域中也受到了广泛的关注，如何提高学生的综合素质成为教育界关注的重点，教师尊重学生的人格差异，提高对学生不平衡发展的理解，这是人性的体现。在小学语文阅读教学中，教师可以强化学生的道德素养，在教学中对教育方法进行实践，并在根据教学原则进行创新，提高语文阅读教学效率。因此，教师应为学生树立正确的学习观念，引导学生养成优良的学习习惯和生活习惯，以此来促使学生全方面的健康成长。

1.2阅读能力水平

我们的母语就是汉语言，它是学生在学习的过程中需要掌握的基础语言，只有使用汉语言才能让学生独立完成自主学习与探索，将个人素养全面提升。在国家义务教育中，教师不仅要培养学生对语文阅读的兴趣，还要增强学生的学习信心，提高学生的学习意识和自主学习能力。只有养成良好的阅读习惯和较高的文化水平，才能提高个人修养。而这些素质的培养和提高也可以促进小学生各方面的健康成长。

1.3小学语文阅读的重要性

对于小学语文知识来说，它们之间的联系可谓是千丝万缕。如果两者之间衔接的好，不仅有助于语文阅读质量的提高，而且对其他学科也有着积极影响。小学阶段接受的教育可以说是影响着学生的一生，因为小学教育称得上真正意义上的启蒙教育。针对于学生来讲，阅读的过程就是学生进行自我学习的过程，学生在这个自我学习的过程需要进行独立自主的思考，并在思考的过程中逐渐提升自身的逻辑思维技能以及阅读技能，继而帮助学生更好地理解和掌握阅读的内容，提升学生的学习兴趣以及学习质量。

1.4阅读教学使学生终身受益

随着现代教育不断的发展，语文教学理念针对于教师要不断的提高自身的修养，从而才能提升学生的语文阅读学习能力。阅读是小学语文教学中的重要内容，也是学生提高语文综合素养的基础。相关的小学语文教师可以从自己课堂的实际情况出发，找出其原因并制定相应的解决方法，争取重新激发学生的阅读兴趣，以此来提高学生的阅读能力。由于汉语是我们的母语，是学生交流、沟通和学习的基础性语言工具，通过运用汉语言工具，才能使得学生能够独立自主的去学习和探索新知识，提升学生的综合技能以及综合素养。与此同时，由于阅读是小学语文教授当中的重要构成部分，只有引导学生通过深入的阅读，才能使得学生能够更加了解汉语言实践所使用的各种方式，全面提升学生的语文学习技能。

2小学语文阅读教学的现状

2.1阅读教学方法不够多样化

相比于小学生来说，小学生明显存在阅读方法不够多样化这一问题，举个例子来说，在小学时代，由于小学生的理解能力较低，而且小学语文所学课文较少，老师通常会对一篇文章进行反复讲解，让学生对文章反复阅读，这样精读的好处就是能让绝大多数学生充分理解文章意思，达到阅读的基本要求，但是同时也让学生们养成了这样阅读的习惯，对每一篇文章进行精读。通常老师并不会给学生太多的时间对文章进行深度阅读，这就导致很多学生刚步入小学时难以适应，没有学会如何略读，需要对文章进行多次反复的阅读，才能对文章进行理解。

2.2学生阅读量较少

据不完全统计，大多数小学生存在阅读量不足的问题，其中的原因有很多，比如课程太多，相比较以前的学生，现阶段小学生除了要接受在学校的教育之外，很多家长為了培优，为孩子报了很多补习班，有的家长为了培养孩子全面发展，还额外增加了许多兴趣班，这样在有限的时间里，学生的任务量很重，从而忽略了语文阅读。除此之外，随着新兴媒体对传统书本的冲击，学生更偏爱于生动有趣的电脑、手机。因此，小学语文老师在设置语文阅读教授目标的同时，就需要根据学生的知识存储量，以及理解水平来对教授目标进行合理、有效的规划，确保阅读的有效性以及科学性。

2.3教师教学理念落伍

传统的语文阅读教学理念比较落伍。主要表现在，大多数语文教师认为课堂的主体是自己，造成了学生被动接受教师安排的情况。比如，语文教师在语文阅读课堂上让学生进行课文阅读之后，选择自己认为难理解，或者是教科书上认为不好理解的句子、段落，进行详细的解释。而不是关注学生的学习动态以及学习情况。在这种大环境之下，不仅会导致学生的阅读乐趣和阅读积极性受到不良的影响，并且还会造成学生阅读效率低下的情况。

2.4学校对于语文阅读教学不重视

目前，我国很多小学不重视在语文课堂上进行阅读教学，他们只是认为语文的学习只要记忆课本的知识就足够，实则不然，阅读教学可以有效的提升学生语文的综合素养，增加他们对于语文的学习兴趣。由于学校对于阅读教学的不重视，导致语文教师并没有在实际的教学当中落实阅读教学，使得学生的语文学习效率低下，学习进度慢等问题的出现。为了解决这问题，学校应当加强对于阅读教学的重视，积极鼓励教师开展语文阅读教学，丰富小学语文课堂，提升学生的语文综合能力。

2.5阅读内容不完备

除了课内要求的阅读内容之外，学生的课外阅读知识涉及面非常的少，这对培养他们的语文综合素养来说，非常的不乐观。没有大量的阅读做铺垫，学生的语文素养很难得到提升。仔细分析一下，课内阅读方面，学生只掌握部分内容，而对课外阅读方面，学生接触的少之又少。阅读内容的不完备在很大程度上限制了学生语文水平。小学生阶段的学生都比较爱玩，如果没有强烈的阅读兴趣的话，是很难主动进行其课外阅读的。

2.6挑考试重点进行讲解

部分语文教师在选择语文阅读内容的时候，只选择与考试有关的内容，而其他的优质阅读内容就不再进行深层次的阅读教学。这会导致学生的阅读观念偏向功利化，不利于其综合语文素养的培养。比如，一篇语文阅读课文里，教师只着重讲解考试需要的部分，并要求学生进行背诵，而其他的部分则不做讲解，也不做要求。这样的教学方式，很难从根本上引起学生的阅读兴趣。

3小学语文阅读教学的有效策略

3.1更改传统小学语文阅读教学方式

由于种种因素的限制，课本不能很好的展现国家和社会中的许多方方面面的事情。如果传统的小学语文阅读教习活动囿于课本的框架，那么学生真正学到的东西只有微不足道的点滴。因而要更改传统的语文阅读教习方式，不能再仅囿于课本的框架，不仅要让学生学起来，而且还让他们要走出去而为自己所用。核心素养不仅仅包括学习素养，还包括身体素养和德志素养，要更改传统的讲堂教习方式，多多开展课余阅读活动，老师们可以带领学生通过游戏的方式将讲习课本内容结合在一起。比如，老师可以当班里的学生进行分类，分为几个游戏小组，当做完游戏后获胜的几个小组可以优先进行课余阅读活动。同时可以开展阅读大会让学生们交流通过阅读涉及到的思想感悟，并对自己成长有利的及时记得笔记。通过阅读交流大会可以分享各自的阅读心得和和思想感悟，这样不仅可以提高学生综合素质能力，还可以在无形中提升学生的思想素质和学习能力。

3.2尊重学生主体地位

教师要想进行语文阅读教学，就应该从学生出发，了解学生的学习需求，进行针对性的教学，开展小学语文阅读教学，可以使得学生认识到阅读对于提升他们语文成绩的重要意义，并提高他们的语文学习效率。因此教师应当考虑如何在小学语文中开展阅读教学，提升学生对于阅读的兴趣和积极性，使得他们在课下也会自觉的进行阅读。通过阅读教学的应用可以帮助教师发现每个学生的学习特点或者帮助学生自己增强在阅读中的感悟。学生通过阅读来进一步提升自身的语文水平，丰富自身的语文知识库。学生在阅读的过程中慢慢培养自己的阅读能力，在越来越多的阅读文章中找到属于自己的语文学习方法，从而激发自己语文学习热情。

3.3根据学生的需求进行教学

由于不同层次的学生对学习的需求不一样，所以老师需要为不同层次的学生设计不同的语文阅读目标。鼓励语文成绩好的学生百尺竿头更进一步，帮助语文成绩较差的学生重新树立对语文阅读学习的信心，满足不同层次学生的个性化需求。比如，以《大自然的语言》中的一篇文章为例，在制定的教学计划的时候就应该把学生的知识储备情况、学习情况和探索能力情况给了解清楚，然后在根据实际情况进行制定教学方案。因为小学生他们的认知水平是有限的，对很多大自然的事物都是片面的了解，这样一来就要教师需要多准备一些关于大自然的素材，当学生对文章阅读完以后，老师在把课文的文章引入进来，这样可以让学生更容易理解课文的内容，教学效果也得到了有效的提升。

3.4改变教学方式

根据学生不同阶段的能力，调整教学方法。随着年龄的增值和知识储备量的增多，学生的能力也在水涨船高，老师在对学生阅读教学时，应当根据学生的能力变化，不断调整，把由浅到深，有简入繁的顺序落实到实际教学中，持续关注学生在每一个阶段的衔接，力争学生的阅读能力逐步提高。我们还应当逐步培养学生的阅读理解能力。在小学阶段，随着小学生各方面知识量的不断增加，我们应当逐步加深对小学生阅读理解能力的要求，让其尽早对文章展开更深入的思考，以便于在步入大学后，适宜更深层的文章。对阅读方法展开案例讲解。每一篇文章都应对不同的阅读方式，老师在对文章进行讲解时，应当传授给学生不同的阅读方法，可以找几个典型的文章，对阅读方法进行讲解，教给学生，哪一类文章应该精读，哪一种文章应该略读等。这样方便学生在面对不同文章时，能够迅速找到适合文章的阅读方法，有利于提高学生的阅读能力，提高学习成績。

3.5提高学生的知识储备

对于小学生来说，由于他们的身心不成熟，他们会根据自己的喜好和喜好做事，没有外部压力。如果他们想学习这门课程，他们会认真听。如果他们讨厌这门课，他们会在课堂上做其他事情。因此，为了提高小学的教学和质量，小学教师有必要给予学生自由选择权，让学生阅读他们喜欢的书籍，通过阅读教材，充分激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的阅读能力。丰富多彩的课外阅读材料不仅可以增加学生的知识储备，而且可以使学生的逻辑思维更加灵活，加深学生思维的深度和广度。比如，当老师在讲《小壁虎借尾巴》这一课的时候，学生要先对课文进行阅读，对课文有一个基础的认识。由于小学生他们认识的字数有限，在他们独立阅读的时候，就会现出现有不认识的字这样一来就会影响学生对课文阅读的效果。

总结语

总之，小学语文阅读教学是一个充满崎岖且漫长的过程，教师在这一过程中，应当时刻了解学生的动向，耐心负责的对学生进行帮助，努力完成小学阅读教学工作，才能让学生提高阅读的能力，实现语文教学的目标。

参考文献

[1]柴春.玉儿囡.李会英等提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J]. 好日子，2021（16）：1-21.

[2]蔡义全.提高小学语文阅读教学效率的具体策略探析[J].文理导航， 2021（28）：2-32.

[3]冯绍腾.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].人文之友， 2019（4）：65-87.