李明梅

摘 要：强化对幼儿良好习惯的培养，是每一位幼儿教师的基本共识，本文将从强化认识、立足课堂、注重评价督促等三方面着手就促进幼儿良好习惯养成的方法和策略开展讨论，期望可以起到抛砖引玉的良好效果。

关键词：幼儿园;良好习惯;养成;策略;探索

当前，积极地强化对幼儿良好习惯的培养与实践，对于幼儿园特色课程建设、服务幼儿全面发展具有较强的促进价值，幼儿教师要以强烈的使命意识，不断摸索和研究培养幼儿良好习惯的方法和对策，同时积极地立足幼儿的基本情况，全面在实践中进行不断梳理和归纳，并建立动态化监督机制，真正借助良好习惯的培养实施来让每个幼儿获得更好发展与提升。

一、强化师生认识，注重宣传引入

师生对良好习惯培养实施是否认识到位、是否重视、重视的程度是高还是低，这些情况都会对后续的良好习惯培养工作开展和实施效益产生明显的和直接的影响，而从目前的基本情况来，师生对良好习惯的培养工作认识不到位、认识不全面、认识不深入等，同时部分幼儿在日常学习和生活中对良好习惯的养成也存在重视程度不高的问题，如明知餐前不洗手是不好的习惯，但是不愿意约束自我、不愿意去改进、不愿意付诸实践，自然会制约着幼儿良好习惯的养成。需要积极针对促进幼儿良好行为习惯养成实施中面临的师生认识不到位的问题，积极地通过各种方式来进一步强化师生认识，并全面注重宣传和引导，不断凝聚各方共识，真正在各种重视下促进幼儿良好习惯的高质量培养。例如，要在幼儿园层面强化对促进幼儿良好行为习惯养成工作的宣传，积极地通过培训、座谈会等方式，来促使幼儿教师树立素质教育理念，全面认识到培养幼儿良好习惯的重要性，同时将培养幼儿良好习惯情况纳入对幼儿教师的教学评价之中，深化教师认识。同时幼儿教师要积极地通过课堂渗透、活动实施等渠道来深化幼儿对良好习惯养成的认识，还要向家长宣传培养幼儿良好习惯的意义，不断凝聚各方共识，全面深化认识。

二、立足课程教学，注重课堂渗透

课堂是幼儿教师进行艺术、语言等内容讲解和教授的主阵地，同时也是强化对幼儿良好行为习惯培养的主阵地，而从目前的基本情况来看，还存在忽视课堂教育渗透、渗透教育效益低下等问题。例如，在课程教学实施过程中不注重良好习惯培养资源的搜集和整理，也不善于采用有效的方法和策略强化课堂的习惯养成教育实施，自然会在一定程度上制约着幼儿良好习惯的养成。需要幼儿教师理解强化课堂渗透教育的意义和价值所在，并积极地结合习惯培养的现状、总体安排、幼儿的基本认知特点，积极搜集和制作对应的习惯养成资源，还要积极地立足课堂进行形象化和趣味化渗透。例如，幼儿教师要积极对教材内容进行研究和分析，并积极地对教材中包含的习惯养成资源进行整理和归纳，还要结合需要对这些资源进行丰富和拓展，并将这些内容制作成幼儿喜闻乐见的形式，如制作成微课动画视频、PPT讲解课件、多媒体图片等，同时还要在课堂教学实施过程中进行渗透教育，并在渗透教育实施过程中借助具体化案例为幼儿进行形象化展示，还要积极地运用交互式电子白板强化和幼儿的互动沟通和引导，真正向课堂渗透要效益、要质量，更好促进幼儿良好习惯的养成。

三、注重评价督促，给予行为指引

积极强化评价督促，并借助高质量的评价督促来给予幼儿行为的指引，是幼儿教师不断促进幼儿良好行为习惯养成的重要实现路径，也是以制度来约束行为的基本依托和保障。但从目前的基本情況来看，部分幼儿教师忽视评价督促，且没有完善评价督促制度，使得幼儿的自我约束力不强、重视力度不高，自然不利于班级每个幼儿良好行为习惯的高质量养成，需要幼儿教师积极地对此进行分析和改进。幼儿教师要结合幼儿习惯养成过程中存在的忽视评价督促问题，积极地进行有针对性改进和优化，并积极地注重评价督促，合理设计评价标准，来给予幼儿正向的行为方向指引。例如，幼儿教师要将幼儿每节课的良好行为习惯养成情况纳入到对幼儿课程学习的总体评价之中，并积极地提升评价的分值占比，还要制定符合需要的奖惩制度，积极地运用评价这种督促手段来让幼儿“有法可依”“有法必依”，继而营造良好的环境氛围，促进幼儿良好习惯的全面化养成。

总之，幼儿园阶段是培养幼儿良好习惯的黄金时期，该阶段的幼儿正处于各项机能不断发展的阶段，因此幼儿的可塑性较强。幼儿教师要理解该阶段强化对幼儿良好习惯培养的重要意义和价值所在，积极地立足当前幼儿习惯的养成情况，不断会同优秀的同行认真探索促进幼儿良好行为习惯养成的策略与方法，同时积极地在实践中进行全面化检验，进一步把握促进幼儿良好行为习惯养成的基本规律，真正以培养幼儿良好习惯为契机和载体，更好服务每个幼儿的不断发展和提升。

参考文献

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