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基于核心素养的小学语文微课应用分析

2022-06-14龙银月

民族文汇 2022年29期
关键词:微课教学策略核心素养

龙银月

摘 要:微课是信息技术与现代教育的结合体。在小学语文教学中通过多媒体技术为学生播放相应的微课视频,以视频的形式向学生传递课堂所学知识,在这样的氛围下不但能够活跃课堂氛围,同时还能够丰富课堂教学资源,提升学生课堂学习的积极性。基于此,本文对核心素养下的小学语文微课应用展开分析。

关键词:核心素养;小学语文;微课;教学策略

我国教育改革的不断推进,使得小学语文教师的教学方式得到了一定创新,尤其是微课的有效运用更是为构建高效智慧课堂提供了保障。再加上小学生的思维能力和知识经验还不够完善,对很多复杂的语文知识点不能完全理解,这就需要我们能在实际教学中,将这些知识点进行精简和具体化,以更容易被他们所接受的方式呈现出来,而微课便是其中一种。因此,在这种情况下,运用微课开展小学语文高效率教学就显得尤为必要且重要。

一、微课的特点和应用现状

微课运用现代化信息技术,按照学生的认知规律,以课堂教学为主要内容的辅助性教学资源。其特点为:首先,短小精悍。微课的时间较短,一般在10 分钟以内,体现的是教学中关键的内容。其次,具有针对性。微课体现的是教学过程中的重、难点,主题十分鲜明。同时,容易集中学生的注意力。最后,便于保存分享。微課的资源容量小,保存传输比较方便。

由于其兴起的时间不长,不少小学老师对微课的理解不全面,特别是年龄稍大的教师,碍于缺乏信息技术的运用技巧,只好放弃运用微课。一些年轻教师虽能积极运用,但由于小学语文教师身兼多职,没能更好地抽出时间和精力来制作微课和发挥微课的优势。实际上一些课堂虽也呈现了微课教学,但由于没能把学情和教情很好结合,充分利用微课的长处,所产生的效果也不明显。一些地区致力推行微课融入教学工作,但仅在部分学校,部分老师中实行,就有了局限性,力度就不大了。

二、基于核心素养的小学语文微课应用分析

(一)组织“微”预习,启动自主学习

语文教学的核心关键在于课前预习,这是确保课堂教学活动得以顺利开展的前提和保障,但是,小学生自制能力弱,注意力难以长时间集中等,导致了课前预习效能不高、质量不高。借助微课预习的方式,可以为学生提供掌握新知的良好平台,这样就能够在课堂中有的放矢,为课堂过程中的高效学习提供一定的助力。

以《白鹭》一课的教学为例,可以先呈现微课,以问题引发学生的思考:其中介绍了白鹭的哪些信息?之前你对白鹭的印象是怎样的?现在又有了哪些全新的认知?如果以儿歌的形式描写白鹭,你会写哪些内容?在这些问题的引领下,学生会将注意力高度聚焦于微课短片中,也会积极地参与到对上述问题的解决过程中。在课堂教学启动之后,教师组织学生先交流,此时学生展示在预习中对白鹭的个性化解读:“ 白鹭是一个独行者,它的性格非常清高” “ 不管怎样的背景下,白鹭的形象都非常显眼” 。针对学生的回答,教师应给出专业点评,着重聚焦于学生的表达能力,此时学生的参与积极性必然会更高,也能够有效带动课堂氛围的活跃。

(二)创设“微”情境,激发学习兴趣

想要收获良好的课堂教学实效,激发学生兴趣是其关键所在,只有学生在面对新知时饱含积极高昂的情绪,才能够全身心地投入其中。而激发兴趣的最佳手段就是创设情境,微课就是创设情境的良好载体,易于激发学生参与学习的兴趣。

以《综合性学习:难忘小学生活》的教学为例,其中一个教学内容就是要求学生写一写“ 令自己难忘的……” 可以是难忘的老师或同学,也可以是难忘的课堂或活动等等,如何才能有效激发学生的交流以及写作欲望呢?六年以来,每一段精彩瞬间我都以相片的方式记录,展现了师生以及生生相处的每一次难忘的经历,有班集体的各种活动,也有学生所获得的各种奖状。我对这部分相片进行梳理,制作成PPT 并给予解说,借助课堂进行呈现。大家熟悉的镜头,充满情感的解说,一下子就聚焦了学生的注意,也引发了情感共鸣,每个点滴都深刻地印在学生脑海中,浮现于眼前,接下来的课堂交流顺畅、自然且高效。每个学生都表达出了对小学生活以及老师、同学的不舍,因为有了这些情感铺垫,很快地学生就能够完成主题习作。在创设情境的过程中,微课的恰当灵活引入实现了更好的效果,不仅架构了轻松愉悦的氛围,也能够使学生感受到积极主动表达的乐趣,找到有效的自主学习方法。

(三)借助“微”片段,突破重难点

在短暂的课堂时间内,能否直击并突破教学重难点决定着课堂效能的优劣,那么,如何才能快速且高效地突破重难点呢?此时也可引入微课,这为我们的教学提供了一种崭新的思路。

以《春夜喜雨》的教学为例,教材要求是紧抓诗眼,体会诗人蕴含于其中的喜悦之情,而后以此理解忧国忧民之情怀。很显然这是本课的教学难点:为何一场春雨会让诗人如此喜悦?仅仅是因为春雨贵如油吗?面对这些问题很多学生都难以理解。我在课前搜集了相关资料,录制了一段微课视频,并将其命名为《春夜喜雨—— 解读怎一“ 喜” 字了得》。首先介绍诗歌创作背景,然后结合诗句解读诗人的喜悦之情。在课堂学习时,当学生能够初步理解诗意之后抛出问题:“ 透过哪些字词句,你能够感受诗人蕴含于其中的喜悦之情?诗人为何而喜?” 学生在经历了自主思考之后,给出了各自不同的见解。此时带领学生观赏微课,在这一过程中,学生不仅感受到了诗人所描绘的情境,也能够以此体会其喜悦之情,再加上背景资料的补充,可初步感知诗人喜悦的原因:不仅因为其知時节,因为其滋润万物、默默无闻,更因为这场春雨的来临,农民将迎来秋天的收获。至此,学生对诗人忧国忧民的情怀,便拥有了一定程度的把握,自然且高效地解决了教学难点。

三、结语

总的来说,处在信息技术飞速发展的教育新时代,微课以其独特的优势和价值得到了教育者的广泛关注和重视。相应地,加强对微课研究、掌握的程度,根据教学内容的不同,科学、合理、有效地导入微课,促进其实现价值最大化是时代赋予我们现代教师艰巨而神圣的使命,我们有责任和义务将其落到实处。

参考文献

[1] 翟晗. 核心素质视角下小学语文微课的应用策略探究[J]. 2021.

[2] 宋文慧. 小学语文中微课的运用策略探究[J]. 中学生作文指导, 2021(3):1.

[3] 柯亚端. 基于合作学习的小学语文微课教学探究[J]. 文理导航, 2021(27):2.

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