刘燕

摘 要：近年来，社会各界对幼儿教育的重视程度越来越高，在幼儿教育的理念与方法上也在持续创新与进步之中。幼儿教学活动形式是十分丰富的，无论是生活习惯的养成，还是学习品质和学习能力的培育，以及品德教育等，往往都会以游戏活动的形式来呈现，为了更好的实现教学效果，会结合幼儿的年龄与思维特征来投入相应的教学材料，以此来激发幼儿的学习兴趣，提升教学质量。在小班数学活动中也是如此，本文就材料投放在小班数学教学中的重要性，以及结合幼儿个体差异进行材料投放的有效方法进行简单介绍，以供参考。

关键词：小班数学;材料投放;幼儿个体差异;投放分析

前言

幼儿教学是启蒙和打基础的重要阶段，通过有效的教学方法，材料以及道具的辅助来启发幼儿的思维，培养幼儿习惯、品质的形成。在小班幼儿教学活动中，也会有一些简单的数学教学活动，为了帮助幼儿形成简单的数学概念，在教学活动中会根据幼儿的差异性来投放相应的材料，通过材料的投入来开发出幼儿潜在的学习能力和创新意识，为终生学习奠定良好的基础。

一、材料投放在小班数学教学中的积极作用

小班幼儿正处于天真懵懂的时期，无论是学习上，还是生活上，都需要园所和家庭的耐心引导，细心教育。在这个重要的启蒙时期，会结合多样化的教学活动与方式，来对幼儿各方面能力，以及思想品质进行启发与培养，为幼儿接下来的学习与生活做好准备。数学是小班教学活动中的重要内容，数学是一个极具抽象性与复杂性的学科，小班数学教学活动开展的目的，主要在于帮助幼儿养成基本的概念，认识简单的数字，了解数字的变化。基于小班幼儿的年龄与思维的影响，幼儿之间会存在一定的差异性，比如，有些幼儿对于数字的理解接受能力强，而有些幼儿对于数学甚至是数字的认知一直处于模糊阶段，且不具备基本的数字。有些幼儿能够通过老师的描述来理解数字的变化，但部分幼儿就需要场景或是材料的辅助才能建立基本的数字意识。所以，为了实现良好的数学教学效果，就需要结合幼儿的个体差异性来开展数学游戲活动，并结合幼儿差异以及游戏的形式来针对性的投入材料。材料是小班幼儿游戏与学习活动开展的重要媒介，材料才能体现幼儿教学活动的趣味性、启发性。通过结合幼儿的个体差异，以及结合数学教学活动的目标与要求，做好材料的收集、投放与管理，并根据活动中幼儿的反应与表现，及时进行调整、引导，从而激发幼儿的兴趣和欲望，从而实现让材料代替教师说话的功能，使得小班数学教学活动的开展更加高质高效。

二、结合幼儿个体差异投入数学材料的有效策略

在小班数学教学活动开展过程中，为了帮助幼儿认识数字，调动起学习的积极性，材料的辅助必不可少。为了更好地激发幼儿的兴趣，调动起幼儿的参与积极性，在数学材料的投放上，要结合幼儿的个体差异，来选择相应的材料。对于小班幼儿来说，其认知与见识都有限，过于复杂的材料反而不利于数学游戏活动的开展。所以，要结合幼儿的个体差异，选择一些简单的，有辨识度的，与幼儿生活息息相关的生活材料来进行数学教学游戏活动，生活中的美最能激起孩子的认同感与共鸣，因为这都是在他们有限的认知中最亲切的事物，生活材料一方面可以让孩子发挥想象力，同时也有利于提升孩子的表现力与创造能力。而且，生活材料多种多样，随手拈来。在生活材料的选择与运用上，首先要结合幼儿的实际情况来进行科学的选择，一是要结合幼儿的年龄，选择适合幼儿年龄段的素材来进行活动的辅助，如果超出幼儿年龄范围意味着孩子们对素材的认知有限，不仅无法起到预期的运用效果，而且也无法有效的提起孩子们的兴趣和积极性，就会使得生活材料的运用沦为形式。而且，也要遵循循序渐进的原则，先以幼儿生活中接触最多，最常见的素材开始，比如食物，如各种水果、蔬菜等，比如器物，如碗、盘、杯子等;比如生活用品，比如鞋子、被子、衣服等等，这都是幼儿最常接触到的素材，熟悉的场景能够让幼儿更迅速的融入活动中去，同时这些熟悉的食物、器物等更能有效的引导幼儿去观察与运用。除此利用生活材料来提升幼儿的熟悉感之外，还要结合幼儿的具体表达来投放材料，幼教工作者要擅于观察幼儿的特点及差异，帮助每一个人找到最适合的材料，这样才能调动起他们的热情和积极性，在活动中感受学习的乐趣。

结束语

综上所述，在幼儿教学活动中，材料的辅助十分关键。所以，幼教工作者应当结合幼儿教育实际，积极探索材料在幼儿教学活动中的有效利用，切实提升幼儿的综合能力。

参考文献

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