孙风波

摘 要：在初中物理实验教学的过程当中创设问题教学模式，对于物理实验教学效果的高品质实现具有非常重要的作用，不仅可以激发学生的主观兴趣，还有助于学生在实验课程中找准学习方向。因此，本文将对初中物理实验教学问题创设中存在的问题进行简要分析，然后提出有效创设的具体策略，以期待为初中物理实验教学的高品质开展带来可参考的建议。

关键词：初中物理;实验教学;问题创设

物理实验是一种具有典型实践性的课程教学内容，如果能够在各个实验环节和步骤当中创设不同层次的问题，不仅能够从整体上提升物理课程教学的效果，还可以促使学生自主参与到实验过程当中，并掌握物理实验的操作方法，为后续的物理实验操作做好充足的前期准备条件。

一、初中物理实验教学问题创设中存在的问题

（一）老师缺乏充分的实验教学准备

从目前的实际观察，在物理课程的教育教学组织实施过程中，大部分老师均存在着按照既定的实验步骤和流程开展教学的问题，并没有能够结合具体的问题对实验过程进行巧妙设计，缺乏充分的实验教学准备，问题的作用未能得到充分有效的发挥。

（二）提问的方式缺乏灵活性和有效性

在开展物理实验教学的过程当中，我们会发现大部分老师都是直接提出具体的问题，让学生自主进行思考，并为能够将具体的问题融入具有创新性的教育教学模式中，提问的方式缺乏灵活性和有效性，这使得提问的内容与实验的整体过程缺乏紧密的联系，对于学生来说，物理问题在这种情况下为能够发挥出积极作用。

（三）对问题创设的效果观察环节重视程度不够

大部分初中物理老师对问题创设的效果观察环节没有给予充分的重视，在实验课程组织的过程中，大部分的注意力都集中在了学生是否按照既定的流程自主完成的实验过程，对于学生是否在实驗操作的流程中解决和回答了老师提出的具体问题，老师并没有引起全面的关注，这会导致问题教学模式应用存在形式化的问题。

二、初中物理实验教学中问题创设的有效策略

（一）在实验开展的导入阶段提出新颖问题激发好奇心

由于初中生刚开始接触物理这门课程，必然会存在一定的好奇心，物理老师在组织实验课程教学活动的过程当中可以充分利用这一特点，创设适宜的问题作为课堂导入内容，学生参与后续实验操作的积极性必然会得到有效的激发和提升。

例如，在开展“透镜”实验课程教学活动的过程当中，实验开展前期，老师可以举出学生常用的放大镜以及眼镜片的例子，向学生提出这些镜片的用途是什么？发挥作用的原理是什么？激发学生探索这些镜片与实验所提到的透镜之间关系的好奇心，进而促使学生积极参与到实验过程当中。同时老师还要注意鼓励学生自主思考并回答上述问题，然后结合学生问题答案中的漏洞进行解答，让学生充分感受到物理实验过程中分析问题和解决问题的乐趣。

（二）依托问题布置阶段性的实验任务，达到更好的实验课程教学效果

在开展物理实验课程教学的过程当中，物理老师创设具体的问题，可推动物理课程教学的顺利开展，还可以依托具体的问题将解决问题的操作步骤布置成整个物理实验开展过程中的具体任务，有助于学生在自主操作探索的过程当中完成阶段性的物理实验任务，提升学习效果。

例如，在开展“伽利略的斜面原理”实验课程教学活动的过程当中，老师可以基于不同斜面的粗糙程度差异将不同粗糙程度背景下的小车滑动距离计算设置为具体的实验任务，在不同的任务中创设独立的问题，让学生通过自主操作进行观察解决。这种基于具体任务的提问方式具有更强的针对性，可促使学生实际操作能力水平得到更有效的提升。

（三）在实验教学的收尾反馈阶段提出具体的问题

实验的收尾阶段是整个物理实验教学的重要操作流程之一，可以鼓励学生大胆说出自己的疑问，老师仔细聆听并进行解答，确保为学生的物理实验课程教学组织扫清障碍。老师也可以将学生的具体问题收集起来，集中为学生解决其实验过程中存在的问题。老师还可以基于学生的问题反馈结果创设具有教学思维引导作用的具体问题，然后鼓励学生在完成实验任务之后，通过发散思考的方式去寻找这些问题的答案，进一步提升物理实验课程教学效果。

结束语

综上所述，在初中物理实验课程教学的过程当中进行问题的创设，对教学的高品质开展具有非常重要的价值。物理老师可以在实验开展的导入阶段提出新颖问题，激发学生的好奇心;依托问题布置阶段性的实验任务，提升实验课程教学效果;在实验教学的书为反馈阶段，创设具体的问题，确保学生的物理实验课程学习可以全面清除障碍，有效实现提问方式和问题设置模式上的更新和优化，为取得高品质的实验课程教学效果提供强有力支持，促使学生的物理学习能力以及实验操作能力得到进一步提升，为学生日后的学习、生活以及工作做好充足的前期准备条件。

参考文献

[1]试论中学物理实验课中的合作学习[J]. 潘立军.  中学物理教学参考. 2018（08）

[2]探寻初中物理实验课的教学逻辑[J]. 孙雯.  中学物理教学参考. 2017（07）

[3]基于核心素养的高中物理实验课教学——“验证机械能守恒定律”教学设计[J]. 柴秀芹，王凤程.  中学物理教学参考. 2017（10）