●付 伟

教学与科研之间互相联系。高校中的科研工作使得教学工作更加完整，科研成果转化为教学资源使其更具有价值；接受过系统学习的人才能推动科学的研究，科学成果反过来又支持教育事业。因此，教学与科研不能独立的存在，而应该找到将科研成果转化为教学资源的途径，使二者相互作用。

我国科研与教学关系的演变与发展大致可以分为三个阶段，即科研与教学分离、逐步引入科教结合理念和科研与教学相融合[1]。其中，1985 年出台的《中共中央关于教育体制改革的决定》预示着中国教育体制已展开新的局面，开始注重高校科研与教学之间的融合，并利用政策进行引导。2017 年《国家教育事业发展“十三五”规划》《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法》中都要求推进科教协同育人，完善创新人才培养机制。林业高校的科研成果涉林特色明显，开展科学研究为教学工作创造了培养创新型人才的环境，让学生积极参与科研活动，有助于学生将理论与实践更好地结合；同时也有助于丰富教学内容，提高教学质量。因此，将其科研成果转化为教学资源对提高教学质量和人才培养意义重大。

截至2021 年9 月，通过中国知网（CNKI）以“科研成果”为篇名搜索的文献有29883 篇，以“教学资源”为篇名搜索的文献有24726 篇。但“科研成果转化为教学资源”为篇名的文献仅有47 篇，其中针对林业类高校的研究更是少之又少。王建明[2]提出将科研成果引入课堂和实践教学，还可引入教材。……