蔡莹

摘要：在学前教育教育实践当中，音乐是主要的教学内容之一，同时也是提高幼儿艺术素养和启迪其智慧的重要途径。但是对于幼儿来说，过于理论知识的灌输不能够让其了解音乐，也难以使其掌握一些音乐的基本技巧，而游戏是幼儿最喜欢的形式之一也是学前教育当中经常开展的六大类游戏活动之一。在学前教育实践当中开展音乐游戏的教学指导，能够有效地提高幼儿的音乐素养，同时还能够在多方面的练习当中促进幼儿身体健康成长，是实现教育多元化发展的关键。因此，本文作者就以学前教育中音乐游戏教学实践探究为题，结合自身的教育实践，提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。

关键词：学前教育;音乐教学;游戏教学

音乐是幼儿发展最不可缺少的一项艺术形式，通过音乐的有效引导，能够激发幼儿的情感，是幼儿获得快乐的重要途径。而在学前教育的实践当中，仅仅是依靠教师的指导来开展音乐教学，难以发挥音乐的重要意义，也难以让幼儿充分地体验音乐学习的快乐，因此教师要结合幼儿的身心特点来进行音乐游戏的教学引导，只有让幼儿在快乐的游戏体验中感知音乐，才能够有效地激发起幼儿音乐学习的主动性，从而使其在自主的探究和灵活的应用当中创造音乐。因此教师要着力于学前教育当中，音乐游戏的落实，并且立足于幼儿本身，为其创造一个自由自在、无拘无束的音乐游戏环境，促进幼儿音乐能力的提高。

一、音乐游戏探究激发学习兴趣

教学开展需要教师遵循循序渐进的主观教育原则，使其在有序地教育引导当中加强对音乐的认知。而在此过程中，因为游戏是激发起幼儿学习兴趣的关键，同时也是创设音乐教育实践的关键。在此过程中，教师要把握音乐游戏的实践性和全员参与的特性，让幼儿在自由自在、愉快游戏当中感悟音乐。

以《蜗牛与黄鹂鸟》这首儿歌为例，在教育实践中，教师首先要利用多媒体为幼儿播放这首歌曲，仔细地让幼儿聆听此首歌曲的内容，通过对歌曲旋律和歌词内容的赏析来加强其对儿歌的认识。在此之后教师要开展角色扮演的游戏。此时教师还是要利用多媒体为幼儿播放此首歌曲，然后让幼儿分别扮演蜗牛和黄鹂鸟的角色，跟着音乐旋律来进行实践，让幼儿分别能够感受蜗牛和黄鹂鸟的特性，也能够根据歌曲内容进行自由自在地玩耍。通过这样的方式，不仅仅是创设了一个相对自由且愉快的游戏情境，激发了幼儿对音乐学习和游戏参与的积极性，更重要的是能够让幼儿在角色扮演的过程中感受音乐内容，在感受能力、表现能力以及创造能力上促进幼儿的成长。

二、音乐舞蹈律动促进孩子节奏感的发展

学前教育当中的音乐教学不仅仅是让幼儿受到音乐的熏陶，更重要的是能够让幼儿在聆听音乐的过程中作出正确的情感反应是提高幼儿音乐综合能力的关键。而这就要求教师对音乐的音响、音色、节奏、旋律等进行引导，提高幼儿的要素识别能力。要想更好地实现这一教学目标，教师就可以将音乐与舞蹈进行结合，让幼儿跟着音乐翩翩起舞，在通過舞蹈的动作来掌握音乐的节奏与旋律。这样一来能够将音乐与舞蹈相结合，构建一个更加立体的教育体系，同时也能够让幼儿在舞蹈时更好地掌握音乐的节奏感以及音乐的听力能力，是建立在音乐核心素养的基础之上，促进幼儿音乐水平发展与提高的。

首先，教师可以与幼儿一同练习掌握音乐的旋律与节奏。以《我的好妈妈》为例，教师首先要利用多媒体为幼儿播放这首歌曲，当歌曲唱到高音部分时，教师要让幼儿举起双手，当歌曲唱到低音部分，实则让幼儿跺一跺双脚。在唱到其他歌曲内容时，教师也要设置一定的舞蹈动作，让幼儿能够根据歌曲内容作出相应的动作。在此之后，教师要利用多媒体为幼儿播放此首歌曲，然后通过不同段落的播放让幼儿表演相应段落的动作。幼儿若是表演正确，则为其加一分，若是表演不正确，则减一分，分数最高的幼儿获胜。最后教师还可以将此首歌曲完整地播放出来，让幼儿能够经历一整个音乐内容，并通过舞蹈来将其展现。

三、丰富音乐器材实现趣味实践

丰富音乐的器材是创设趣味教学实践的关键，同时也是让幼儿掌握音乐节奏特点的主要途径。教师要学会就地取材，并且通过自创教具的形式，让幼儿在反复的音乐器材实践中感悟音乐旋律，提高其对音乐的感受力和表现力。

以《黑猫警长》为例，在教育实践中，教师就可以丰富音乐器材，例如为幼儿准备装有不同容积水的杯子，通过用筷子敲打不同的杯子来发出不同的声音。也可以结合生活当中的一些碗、盆等生活用品来丰富音乐器材。除此之外，教师还可以与幼儿一同创设音乐器材，例如将不用的空桶蒙上“皮”，或者是在空的玻璃瓶装上沙子等在此之后，教师要利用这些自制的音乐器材来进行游戏实践，通过多媒体为幼儿播放“黑猫警长”的歌曲，让幼儿跟着音乐的节奏来进行乐器的实践。这样一来能够让幼儿在音乐情境当中感受音乐的旋律，同时也能够在乐曲的实践当中分辨乐曲的快慢、节奏、旋律等，提高幼儿对音乐的感知力。

四、生活音乐结合陶冶幼儿情操

艺术来源于生活并高于生活，音乐也是如此，在学前教育的游戏实践当中，教师也要结合生活化这一核心内容来开展游戏实践，引导幼儿观察生活当中的音乐，从而促进幼儿个性品质和艺术素养的提高。

首先，教师要为幼儿设置一个任务，让其聆听生活当中都有哪些特殊的旋律，并通过录音的形式记录下来。有的幼儿聆听到了夏天池塘边青蛙叫的声音，也有的幼儿聆听到了夏天蝉鸣的声音。除了小动物的叫声，幼儿也针对风声、树叶声以及下雨声进行了旋律和声音的收集。在此之后，教师可以让幼儿以小组为单位，把自己收集的不同的声音进行排列组合，从而编创一首独特的生活之曲。通过这样的方式让幼儿聆听生活当中的曲子，也能够感受生活当中旋律的美，尽而提高其音乐素养。

音乐是慰藉我们心灵的艺术形式，也是引导我们自身成长的艺术形式。而在学前教育当中开展音乐游戏，能够有效地提高幼儿的创造力，同时也能够在游戏实践当中感知和体验音乐的核心，在优美的旋律和鲜明的节奏当中，促进幼儿的个性成长，是陶冶其情操和促进幼儿多元成长的关键。因此，教师要积极地丰富音乐游戏形式，创设一个更加丰富且具有实践性的音乐情境，让幼儿在音乐旋律当中体会音乐，也能够在音乐实践当中提升自身的音乐水平。

参考文献：

[1]徐敏. 音乐与游戏共舞——刍议幼儿音乐的游戏化教学[J]. 神州， 2019（16）：1.

[2]纪璐. 幼儿音乐活动游戏化教学指导策略[J]. 戏剧之家， 2020（21）：2.