熊燚

摘要：近年来，我国教育部门越来越重视将新的教育理念引入课堂教学中。数学作为小学教育中的关键课程，其教学环节和学生发展都是教师应该重点关注的问题。随着小学数学教育理念的不断充实，应用意识这一概念的重要性越来越明显。培养小学生的应用意识也日渐成为小学数学教学的关键任务之一。

关键词：小学数学;应用意识;培养策略

数学不仅是一门学科，也是小学生教学活动中的重要内容，对提升学生能力素质有着重要意义。故在进行小学数学教学期间借助系统化数学教育活动的开展，可以促使学生形成有效的数学知识。在教学活动开展期间，学生可以不断提升自身对学习的兴趣。因此，只有学生将数学理论知识充分掌握，才可以促使学生将其有效应用于小学数学教学期间、才可以实现数学教育的理想效果。对于小学生而言，在进行教学活动期间只有改变现有教学模式、加强对学生应用意识的培养，才可以促使学生形成完美的数学知识和问题解答构想。尤其对于学生来说，数学意识的培养可以为其一生的成长提供相应的帮助，因此革新数学教育直接关系到学生的发展。

一、转变传统的教学观念

传统的教学观念会严重阻碍对学生应用数学教学能力与意识的培养，因此，小学数学教师需要对传统陈旧的教学观念进行更新。数学本身具有较强的应用性，尤其是随着社会的不断发展，数学的应用价值和作用也越来越显著。但从教育领域的发展来看，应用数学已经深入各个专业的学科教学中，因此，小学数学教学并不是独立存在的，而是要与各个专业课程教学进行融合，这样也有利于对学生应用数学能力与意识的培养。因此，数学教师要不断提高自身的素质水平，结合社会的发展情况，分析研究数学在各个领域中的应用，掌握数学应用的新知识和新技术，为更好地实现对学生应用数学能力与意识的培养打下良好的基础。此外，小学数学教学不是一门纯理论知识的教学，要培养学生数学学习的兴趣，使学生了解数学学习的现实价值和意义，数学教师需要深入了解学生的生活背景，挖掘教学内容中与学生生活相契合的点，并以此促进数学教学与现实生活的结合，为学生开展生活化的小学数学教学活动，使学生能够通过生活中的具体事物跟问题，更具体地掌握数学知识和相关概念，并能够激发学生的数学思维，使学生能够有意识地采用数学思维来思考问题。

二、精心創设生活化问题情境渗透数学应用意识

许多学生觉得数学既抽象又枯燥无味，脱离社会生活实际，没什么用处。激发学生的学习兴趣，进而培养其数学应用意识至关重要。教育家认为，最好的学习动力是对学习材料的兴趣，兴趣是最好的老师。创设生活化数学问题情境，能吸引学生积极主动参与讨论解决问题，在获得知识方法的同时感受到数学的力量与价值，真正体会到“自然界这本书是用数学写出来的”。

例如，教师可以积极根据学生的经历设计有关数学的题目，帮助学生积累生活经验。教师可以询问学生生活中必要笔和纸等必需品的价格，指导学生计算每月的费用。学生通过计算自己的支出，逐渐增强自身数学应用意识，促进学生综合全面发展。

三、利用多媒体技术实现抽象知识直观化助力学生应用意识的养成

数学知识的抽象性使许多小学生对其望而生畏，而无法深入了解数学知识及其背后的含义，应用意识的培养可谓无源之水、空中楼阁。因而，教师要尽量将抽象的小学数学知识变得直观、具体，若能在此基础上为其增添一丝生动性，那对于小学生数学意识的培养更大有裨益。多媒体技术能够实现抽象知识的直观化这一目标，教师也要利用好多媒体技术的这一点，为学生数学应用意识的养成创造良好的条件。想要用多媒体技术将复杂、难理解的小学数学知识变得直观、容易理解，教师需要分两步进行设计和处理。首先，教师要用多媒体技术实现数学教学的直观化，以此来激发学生的学习兴趣，这是十分关键的前提。教师在为学生讲解抽象的理论知识时，可以同时用多媒体演示相关理论的内涵，帮助学生同步理解。

例如在讲解“比例”这个概念时，教师可以用视频演示不同比例的物体，让学生更直观地理解比例的内涵。其次，只有兴趣是远远不够的，学生数学应用意识的养成还需要习题的巩固。教师既然应用了多媒体技术将抽象变为直观来帮助学生理解，也要在学生理解、掌握之后再由直观回归抽象，具体的做法就是通过习题对学生进行检验和巩固。教师在设计习题时，也可以利用多媒体来实现。但是需要注意的是，教师设计的习题还要贴近学生的日常生活，这样一来学生的问题意识也能够得到增强。有了问题意识后，学生解决问题的意识和能力也会得到提升，应用数学知识的意识也会有质的提升。

四、营造自主探究和合作学习的氛围渗透数学应用意识

现代教育学认为，学习是一个以学习者已有的知识经验为基础的主动建构过程。教师的任务是引导和帮助学生主动建构知识网络，理解、掌握数学思想方法，提升数学核心素养。课堂教学中努力营造自主探究和合作学习的氛围，引导学生积极主动探究问题。这种以探究为基础，让学生自己发现规律、经历数学知识的形成和应用过程的教学方式，无疑对培养学生的数学应用意识大有帮助。

五、搭建数学学习平台增加应用意识的培养途径

教师可以推荐给学生或家长相关的公众号，让他们及时关注并每天浏览。现在还有许多小学教师实现了作业布置和批改平台的网络化，运用“作业小管家”等小程序给学生布置作业或批改作业。这一点的好处是作业能够以各种形式呈现在学生面前，而非仅仅局限于口语和书面文字。例如，数学教师布置与“生活中的百分数”相关的作业，可以在作业平台上给学生组建小组进行角色扮演和交流讨论。教师创设不同的关于购物的题目，将学生平均分成几个小组，分别扮演卖家和买家，然后解决自己的问题。这样一来，不仅学生的兴趣得到了极大的激发，百分数的现实生活意义还会在学生的心中变得更加鲜明。

结语：

总之，培养学生的数学应用意识是一项长期的艰巨的任务，它需要具备一定数学应用意识和实践能力的教师有意识地挖掘大量的数学应用素材，采用生动、有趣的案例、形式多样的教学方法逐步引导、培养学生养成用数学眼光看待问题，用数学思维解决问题的习惯，真正做到学以致用，

参考文献：

[1]康继辉.小学数学教学中如何培养学生的数学应用意识[J].新课程，2021（51）：213.

[2]王江.小学数学教学培养学生的应用意识的实践思考[J].家长，2021（27）：36-37.