姜萍萍

摘要：科技创新发展使得人们越来越重视学生科学能力的培养，让学生快乐学习科学知识，掌握科学技能。PBL模式是基于问题学习提出的一种模式，可以借助问题来推动学生自主学习，让学生展开思考与交流，挖掘学生的潜力。教师在PBL模式下有效实施科学教学，结合所学内容为学生设置问题，组织学生围绕科学现象进行讨论，鼓励学生自主探索学习，抓住了学生的学习注意力，拓宽了学生的学习思路，提升了学生科学探索水平。

关键词：PBL模式;小学科学;课程教学;学生;有效实施

小学科学这门学科基础性、综合性都较强，需要学生拥有良好的素养和全面的能力。教师在引导学生学习科学知识的时候，应注重学生思考、创新等意识的激发，使学生熟悉科学学科，懂得利用科学知识来解决现实问题。教师可以先用问题来引领学生，让学生产生好奇心，逐渐走进科学的世界，然后扩大学生交流学习的范围，使学生在沟通中表达自己的想法，学习他人的优点，共同进步，为学生自主学习积累经验，增强信心，巩固学生的学习成果。

一、提出问题，吸引学生关注

PBL模式下教师实施教学应更注重培养学生信息搜集能力、问题处理能力等的构建，让学生主动参与到科学探索中来。教师在为学生提问题的时候，可以从整体入手，让学生全面分析问题，然后与学生的生活联系起来，使学生意识到科学知识可以用来解决实际问题，培养学生的生活意识，进一步调动学生的学习兴趣。

在学习“生活中的静电”时，为了使学生了解生活中的静电现象，让学生知道摩擦可以产生静电，学会用科学知识来解释生活现象，笔者先是提出了以下问题：你知道什么是静电吗？你知道生活中的哪些现象是静电现象吗？以此来吸引学生的注意力，然后与学生进行了沟通，在对话交流中意识到学生更喜欢亲自动手操作来解决生活中的问题。基于此，笔者为学生创设了实践性探究任务，让学生利用塑料尺、碎纸屑、气球等来进行实验，感受生活中的静电现象，然后记录实验数据，说一说自己在实验中得出了怎样的结论，解决课堂问题。学生在动手操作的过程中知道了塑料尺经过摩擦后会吸附碎纸屑，这是由于塑料尺产生了静电。学生对静电现象产生了拓展的兴趣，了解了更多的静电现象，知道了脱帽子的时候头发飞起来，电视节目里人的手摸静电球的时候头发会竖起来等，都是由于静电导致的，顺利给出了问题的答案，体会到了科学学习的乐趣。

二、组织讨论，拓宽学生思路

PBL模式下，学生会在实际的、有意义的问题情境中，以学习小组的形式进行互动，合力解决当前问题，深度领悟科学知识，拥有科学思维，灵活掌握知识技能，形成高阶思维。教师可以按照学生的学习特点将学生分成不同的小组，然后为学生创设合作任务，使学生在讨论、思考中产生更多的想法，拥有学习新思路。

在学习“水的三种状态”时，为了使学生知道水有三种状态，达到一定的条件这三种状态是可以相互变化的，让学生熟悉自然界的规律特点，笔者先是对学生进行了课堂测验，在测验中对学生提问：什么是凝结？需要怎样的条件？蒸发呢？又需要怎样的条件？你能用箭头和文字来表示水结成冰和冰融合成水需要的条件吗？……在学生完成测验后，笔者会针对学生的掌握情况来对学生进行小组划分，然后为学生设置不同难度的作业。其中知识掌握牢固的学生，笔者设计的作业更偏重于学生联系现实生活解释科学现象，而对于知识基础不牢固的学生，笔者设计的作业则更多地落脚在课本上，重视学生对课本中所出现的例子、知识等的理解，以此来活跃学生的思维，帮助学生掌握知识点。学生围绕问题与小组内成员进行了讨论，分享了自己的想法，聆听了他人的意见，对水的三种状态进行了更为全面地思考。

三、倡导自主，提升学生能力

小学科学教学与PBL模式融合，更为重视学生自主能力的培养，让学生有勇气、有能力解决科学问题。教师可以为学生创设独立学习任务，然后依据学生的表现对学生评价，使学生明确自己的优势与不足，进行改善。

在学习“垃圾的分类收集与处理”时，为了使学生了解垃圾分类的原则，知道怎样对垃圾进行科学处理，笔者先是鼓励学生搜集相关资料，然后与周围的小伙伴讨论分享，接着又为学生创设了对家庭垃圾进行分类的实践任务，让学生在动手的过程中熟悉垃圾分類，记录自己的劳动时刻。在学生完成任务之后，笔者会针对学生的积极性、完成任务的准确度、思考解决的方式等对学生进行打分，指出学生在实践中可以优化的地方，便于学生深度思考和改进，提升学生的信心，让学生拥有学习的成就感。

总之，PBL模式下实施科学课程教学，不能忽视学生的参与，不能轻视学生学习能力的培养，需要教师积极了解学生，为学生创设条件，帮助学生进步。

参考文献：

[1]. 生本课堂理念下小学科学教学模式的构建新探[C]//.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.，2020：2177-2178.

[2]刘书恒.激发兴趣  收获精彩——小学科学趣味性教学模式应用策略探究[J].考试周刊，2020（50）：17-18.