赵秀英 杨毅

摘 要：小学语文教师在帮助全体的学生完成学习任务后，要懂得提高学生的学习效率的办法和策略，也能让语文课堂成为高效率的课堂。小学语文教师要富含智慧和经验，又能把自己的智慧和经验融入到语文课堂中，并且让学生在锻炼自己的同时，成为一个具备更加强大的探索能力的个体，这种强大的探索能力对于学生是重要的。小学语文教师要结合课程的模式去构建课程的方案，也能让学生消除自己的被动心理，以积极主动的模式去完成学习任务，还能在完成学习任务后，实现自我超越。

关键词：小学语文;课程效率;模式探析;教学参考;影响分析

小学语文教师要注意课程的教学效率。每一个学生的学习时间和学习精力都是非常宝贵的，在这种状态下，教师应该让学生把握好自己的每一分钟，全力以赴实现自我的进步和提高。学生要在小时候便可以建立起正确的学习心态，在建立起正确的学习心态后，也能对于语文知识产生综合性的认识。小学语文教师要从本质上去帮助学生，让学生充分地认识到自己的不足，也能让学生在认识到自己的不足后，在课下认真地学习，认真地补强自己的学习短板和学习障碍。

一、小学语文教师要让学生建立起自主学习的模式和机制

小学语文教师要从心底懂得：自己要成为课堂上的主角和能动者，也能在课堂外积极探索，这样的学习模式和探索模式对于学生的意义也是不可估量的，学生要消除依赖教师的思维模式和思维体系，也能在课堂上更好地释放自己的活力，懂得自己应该完成的重难点的学习任务，这对于学生的意义也是不可估量的。

小学语文教师在帮助学生学习《威尼斯的小艇》时，教师应该让学生能自主地探究关于意大利的地理分布格局，探索威尼斯在意大利的位置，也懂得威尼斯的水文特征，知道贡多拉的结构、运输特点、驱遣模式和数量等等。学生要成为一个善于探索的学习者，唯有能善于探索和研究，才能让自己的学习获得感得到更大的提高和发展。小学语文教师要让学生把自己探索得到的知识记录在笔记本上，又能让学生在阅读预习笔记本的同时，让自己的知识储备变得更加丰富。在此同时，学生的学习能力、探究能力也必然可以实现更大的超越。

二、小学语文教师要懂得帮助学生及时地解答不同的预习难题

小学生在以往语文课堂上遇到的学习问题和学习难题，自己的学习问题和学习难题，都没有能得到及时地解答，这也是一件令人感到遗憾的问题。小学语文教师在帮助学生完成预习任务的同时，也要让学生深刻地懂得：学生的问题和难题如果能得到及时地解答，学生才能在学习语文问题时，实现自我的更大进步和更大提高，也能让学生消除被动思维模式，在正式开启语文课程之前，能更加积極地完成相关的学习任务和探索任务。

小学语文教师在帮助学生学习预习时，要让学生能找得到不同的学习难题和预习难题，在找到不同的难题后，再让学生用心去攻克相关的问题和难题，还能让学生的学习获得感得到更大的提高。例如学生在学习《精彩极了和糟糕透了》时，很多学生对于文章中父母的不同认识和思维模式感到诧异。教师要在引导学生，使其能克服自己的错误思维模式，懂得父母双亲的苦心教导和细心培育。

三、小学语文教师要让学生得到导学案的助力和辅助

小学语文教师要让自己的学生能得到导学案的帮助和辅助，也能充分地克服自己的问题和难题，还能让学生的预习思维变得更加严谨。小学语文教师要让学生明确：预习不是一件缺乏方向感的事情，每一个学生在完成预习的同时，也要积极地运用自己正确的思维和模式，还能在学习的同时，找到本人的方向。这对于学生的意义也是不可估量的。

小学语文教师在帮助学生学习《将相和》时，在引导学生完成预习的同时，要让学生能合理地按照步骤去完成探索任务，对于搜寻文章的线索、探寻文章内部存在的历史知识、文章的来源和出处、春秋战国时期的地理分布格局等等都能产生相应的认识，也能在产生相应的认识后，化解自我的被动心态，也能在学习相关的内容后，产生一种了然于心、自在从容之感。小学语文教师要让学生具备正确的思维，还能在探索的同时，实现自己的文学素养、历史素养的综合提高和显著发展。小学语文教师要让学生深刻地懂得：历史、文学、哲学是彼此融合在一起的，唯有把不同的学科融合在一起，学生才能实现更大的超越。

结束语

小学语文教师要让课程变得更加高效，能让学生在有限的时间内学习到丰富的知识，这对于学生的意义也是巨大的。小学生要走在正确的学习道路上，也能让学生更加懂得语文知识是需要得到正确的教学方法的指引和辅助，也能让学生在得到正确的方法的供给下，也能让学生实现综合的提高和进步。小学生要具备积极奋进的思维，也能懂得实现自我的意义。小学生要在完成探索的同时，能更加积极，也产生更大的获得感和满足感。

参考文献：

[1] 徐支莹.小学语文课前预习初探[J].读写算：教研版，2015，5（22）.

[2] 王娟娟.小学语文课前预习有效指导的研究[J].学子：理论版，2017（16）：67-67.

[3] 李薇.浅谈小学语文课前预习的有效性[J].小作家选刊：教学交流：2014（4）：275-275.