宋勇

摘 要：评价的本质是判断一个或多个对象的价值高低，由于评价者的不同的价值观念、品德高低、人生经历、思维定势等，评价在一定程度上会带有主观色彩，并不能很客观的进行评价，对同一个被评价者，若采用不同的评价方式，可能就会得出截然不同的结论。一方面，在实际评价当中，评价者对评价对象会拥有不同的看法，得出的结论也会有所不同，甚至会持有不准确预测。在另一方面，评价会对被评价者产生引导，被评价者极容易受到评价者话语的影响，并根据不同的评价产生不同的回应。如内心极度渴望评价者的肯定，在实际做法上也有一定程度上的偏离。一线教育者要对学生的学习做正确评价，积极引导学生对自己进行正确评价，增强学生学习自信。

关键词：学生自信 数学 课堂评价

引言

数学课堂教学评价是指对在数学课堂教学实施过程中对其客体对象所进行的评价活动，课堂评价环节是上课过程中不可或缺的。教与学便是评价的两个方面，教学评价可以更好地应用于实际教学，提高教学效率。课堂教学评价不仅有利于学生成长、教师专业发展而且有利于提升课堂教学质量。教育者可以通过数学课上的课堂评价，对学生的学习程度有一个基本上的了解，从而更好地把握教学节奏。做好课堂评价使学生对自己的学习情况有一个清晰地认识。科学合理的教学评价能够更好地增强学生自信、有效激发学生的学习动机，提高教学质量。

一、数学课堂评价发展现状分析

（一）教学评价的单向性

经研究显示，在素质教育下，教师的课堂评价仍然具有较大的局限性，大多数教师对教学评价的认识不够充分，认为教学评价就是为了完成教学任务而做的一个简单的教学步骤，根本没有认识到教学评价的重要性，简单地认为教学评价是单向性的，是教师对学生单方面的评价，在教学实际过程中，课堂评价可以是双向的，不但教师可以对学生的学习状态进行评价，學生也可以根据教师的水平进行评价。

（二）教学评价的片面性

在数学教学过程当中，许多教师认为提问次数越多，学生回答速度越快，就越能客观地把握学生的学生情况，以提问次数和学生回答速度作为衡量教学效率的标准，久而久之，学生会对教师这种讲课方式有一定的把握，甚至有的学生会“摸清楚”老师套路，认为只要能回答出老师的问题就好，但是实际上，教师在课堂上提问的问题也仅仅是简单的基本的问题，学生的水平也未能得到提升。所以教师在课堂上应该更多地带给学生启发，让学生真正的掌握住数学教学重难点。

二、教学评价对数学教学的重要性

（一）课堂教学评价是教学的导向

课堂评价是教学的火把，评价对于数学教学具有导向作用，能够促进教师教学思想的转变，在课堂教学中能够使教师的教育创新意识得到更好地发挥，可以更好地改进数学教学过程中的不足。教学评价可以让教师对学生情况以及自身情况有一个清晰地认识，从而对数学教学起到更好的引导作用。例如，老师当堂随堂测试，之后当堂进行讲解，对学生学习情况有个更高的把握，着重讲解学生未掌握的知识点，使学生得到学习的乐趣，提高学习的积极性。

（二）课堂教学评价利于教师专业发展

教师的教学能力是教师立足的基点，如何提高教学水平真正成为一名合格的数学教师是多数教师都存在的疑惑，课堂教学评价便是数学教师科学认识自己的窗口，例如，在数学课堂上，老师询问学生问题，一连叫了三个学生都没有回答出来，这个时候老师会对自己的教学内容和教学方法进行反思，“是不是我讲得太快了？”“我是哪个细节没有讲清楚吗？”使得老师主动地去反思自己，从而更好地提高教学能力。老师努力使学生掌握知识，也必然会使自身能力进行提升。

（三）课堂教学评价利于学校管理工作的开展

课堂教学评价是教师工作评价的重点，也是学校评价体系的核心内容。对教师开展及时的课堂教学评价，能够有效客观地掌握教师的教学进程、教学态度、教学水平等，使得学校管理工作更加的科学系统。

三、数学课堂评价的策略探究

（一）采用多样化的课程评价

在素质教育的大背景下，数学教学应该与时俱进，采用多样的手段进行课程评价，面对多数教师仍然只采用课堂问答的传统方式，数学教师应该采取多样化的课堂评价方法，可以采用教师综合评价、学生自评和学生互评等评价方式，让学生从别人的角度对自我有一个新的认识，从多种角度更全面地评价自己，发现并肯定自身的优点，提高自信心。

（二）采取多元化的课堂评价

教师为了易于评价，评价内容老套、缺乏创意，评价各个方面都强调标准统一，评价内容和方法大多都是一套固定的说辞，随着教育理念的发展完善，这样俗套的评价对于学生的助益微乎甚微，所以多方面评价学生本身已经成为数学教学中必不可少的一环。好的课堂评价可以极大增强学生的自信感。数学教师可以结合定量与定性评价，口头评价与书面评价，特长方面评价与话语方面评价等多种方法对学生进行多面评价，使得学生多元化发展。

（三）多采用正面评价

数学是多数学生的“难题”，在数学课堂上学生思路不清晰、思虑不周全是正常现象，学生不可能会做到面面俱到，我们作为数学老师，要耐心地引导，纠正学生错误。对于一名合格的数学教师，我们需要包容他们，鼓励他们，关键时刻点拨一下，能更好地给予学生自信。每个学生都是我们祖国未来的希望，在课上我们要给予学生足够的尊重，多注重学生的学习过程，正面评价学生，负面评价对学生的自信心而言，无疑是一个巨大的打击。

（四）多采用期待性的评价

在数学教学课堂上，不同的学生可能有不同的答题思路，这时，教师不要轻易对学生想法进行否定。我们可以采取小组讨论这样的交流办法，让学生们进行探讨，对数学题进行更深入地思考，让每个学生积极地参与进来。在此过程中可能会有小组讨论错误，这时教师应该采用延时评价，用期待性的语言鼓励学生，给予学生自信。

结束语

总而言之，教师要尽量客观地采用多样多元、正面期待性的课堂评价，尽量保证课堂评价的科学全面，学生在某方面表现突出，要及时的加以肯定，课上鼓励学生踊跃回答问题，通过这种方式，可以更清晰地理解学生思路上的不足，学生纠结的点在哪里，对教学内容进行动态调整。

参考文献

[1]方君.小学数学教师的专业化发展[J].教育，2018（8）：34.

[2]周梦媛.小学数学教学课堂即时评价存在的问题与对策[J].中国科教创新导刊，2013（24）：142