闫艳丽

摘要：教育写作不是只有论文写作一种形式，教育叙事、教学反思、教育论文等都可以作为教育写作的形式，写作能力的缺失会成为教师继续成长的阻力。教育写作不仅仅是为了晋职称、评模范，它更大的作用在于能促进教师专业化成长。

关键词：教育叙事;教学反思;教育论文

一、教育写作的作用

教育写作可以记载教师的成长之路，教育写作可以提升教师的个人素养。

教师的日常工作繁琐而辛苦，教师的成长需要由内激发。只要用心记录、及时反思，一线教师成长也有机会成为“专家型教师”。教育写作是促进教师专业化成长的有效途径。

二、教育写作的困境

不少教师惧怕写作，觉得教育写作是一个遥不可及、难以逾越的难关。是因为只看到写作的困难，而没有思考写作困难的原因。通过大量调查研究发现，教师写作困难的原因有：

1.虽然有具体的教学案例却无法用适当贴切的理论支撑。

2.教育写作花费的时间太长。

3.产生想法后没有及时记录下来。

4.教育教学工作繁重，下班回家想休息，不想再动脑筋。[1]

三、教育写作的形式

1.教育论文

教育论文写作是教师进行教学研究的必备能力，是教育科研成果的重要表现形式。

写好教育论文，一方面能够促进课程与教学理论研究的融合，另一方面能够提升教师的专业素养，促进教师的专业发展。在教育论文的写作过程中，教师自身的学习能力、表达能力、思辨能力得到提高，教师的专业知识得到积累。因此，教师要广泛阅读、留心观察、注重积累，掌握教育教学研究的方式方法，熟悉教育论文的形式规范，为推动教学改革和教育发展贡献力量，做符合时代要求的教育工作者。[2]

2.教育叙事

教育叙事的写作是提高教师写作能力和科研能力的有效手段，是教育科研的初步，可以为教育科研积累素材，促进教师教科研能力的提升。

相对于其他形式的写作类型，教育叙事更加方便快捷。教师每天接触新的教学内容，每天与学生打交道，只要用心记录，做教育工作的有心人，随时都会发现值得写、值得反映的东西。

一个勇于创新的教师，在教育实践过程中就会主动发现问题，并以积极的态度思考问题，创造条件解决问题，把这些东西用叙事的形式反映出来，对提高教师的教学水平有一定作用。

3.教学反思

美国心理学家波斯纳提出教师的成长公式：经验+反思=成长。反思能力是人类智能发展到一定阶段的产物，也是人的主体意识真正觉醒的重要标志。是否具有反思的意識和能力，是区别普通教师与专家型教师的重要指标。撰写教学反思，是教师成长的重要路径。

教学反思可以带领教师回顾教学过程，通过思考、剖析自己的教学实践，重新建构更加完善和系统的教学，积累属于自己的“教育智慧”。[3]

四、如何进行教育写作

在实践中写作。教师真正的成长重在日常的教育教学实践。教师天天进行教育教学实践，必然有着丰富的写作素材，再从中捕捉到“新鲜”的写作素材，就能形成好文章。如果把教育教学过程作为研究内容，把自身和受教育者作为研究对象，教学就变成了极具情趣的事。

在反思中写作。经常反思自己和别人的教学过程，养成善于思考、独立思考的习惯，把对教学的感性认识上升到理性认识，不断更新教育理念，就能改善教学行为，提升教学水平。对教学过程进行思考回顾，写成反思性文章，就能梳理清楚隐藏在教学行为背后的教育规律，提高教师的自我反思能力。

在观察中写作。用心观察和记录接触到的教育现象和教学案例。例如，新出台的教育政策、教育现状、教育热点、教学重难点、教学故事、学生佚事、同行交流等，这些鲜活材料都可以作为写作的内容。

在阅读中写作。在阅读专著、文献等时，经常写读书笔记、读后感、影评等，勇于发表自己的观点，从中受到启迪，或发现问题，将这些用文字记录下来，也是极好的教育写作形式。从身边教育教学实践中提炼出文章，能使教师的教育教学实践积累成经验，经验进一步提炼出理论成果，这些理论在课题继续实践，完善理论成果，在“实践——理论——实践”中促进教师专业成长。[4]

参考文献：

[1]韩艳.教师在教育叙事写作中成长起来[J].2020（7）：213

[2]韩璐.教育论文写作的常见问题及对策[A].吉林省教育学院学报，2021（3）

[3]王卓颖.浅谈如何写好教学反思[J].教育教学

[4]郭辉雄.教育写作与专业成长教育实践与研究[A].201203A