摘要：2020年初，新冠肺炎疫情突然暴发，一时间恐慌、焦虑情绪蔓延。随之隐瞒行程、躲避隔离、抑郁、自杀等现象频发。这些现象暴露出的不仅是个人素质的低下，更暴露出我国生命教育缺失的问题。思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，在教学中实施生命教育至关重要，不仅有利于学科发展，还有利于学生的全面发展和社会的和谐发展。

关键词：高中政治;生命教育

一、生命教育

关于生命，在不同的学科门类中有不同的解释，可谓仁者见仁智者见智。生物学上，生命被定义为：生命是生物体所表现的自身繁殖、生长发育、新陈代谢、遗传变异以及对刺激产生反应等的复合现象。哲学上，生命被定义为：生命是生物的组成部分，是生物具有的生存发展性质和能力，是生物的生长、繁殖、代谢、应激、进化、运动、行为表现出来的生存发展意识，是人类通过认识实践活动从生物中发现、界定、彰显、抽取出来的具体事物和抽象事物。关于生命教育，同样没有明确的定义，但大致可以概括为：生命教育是由生存教育、发展教育和死亡教育三部分构成，范围涉及自身、他人、社会以及自然等方面。提高生命教育，能够帮助个体认识生命、珍惜生命、热爱生命、尊重生命、敬畏生命，进而创造生命的价值，实现生命的意义。

二、高中思想政治教学中生命教育实施的必要性

（一）有利于体现学科性质，促进学科发展

普通高中思想政治课程标准（2017年版）明确指出：“高中思想政治课以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生树立正确的政治方向、提高学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”[1]2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。在深入推进新时代大中小思政一体化建设中，高中思想政治课发挥着承上启下的作用。既是初中《道德与法治》课的深化，又是高校思想政治课的前奏和铺垫。总之，思想政治课作为学校实施德育的主要阵地，其学科性质与学科地位决定了在思想政治教学中必须践行生命教育，以课标为导向指引学生朝着正确的方向发展，“将生命的知识素养与价值观的情感素养有机地结合起来，使学生在掌握理论知识的同时，深化情感态度价值观的发展变化，不断提高自身的思想道德水平和科学文化修养，拓展生命的外延和宽度。”[2]这既有利于学科性质的体现，又有利于促进学科的发展。

（二）有利于学生身心健康，进而全面发展

高中阶段是学生身心发展和世界观、人生观、价值观成熟的关键期。正如习近平总书记所说：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”。思政课作为立德树人的关键课程，在引导和栽培上发挥着必不可少的作用。一方面引导青少年正确看待成长中的生理和心理变化，妥善处理人际交往中的关系;另一方面引导青少年树立正确的生命观，不仅对生命本身有正确而清晰的认知，还对生命的价值和意义有正确的定位和把握。特别是在一代又一代人“高考决定命运”的观念影响下，高中生面临着巨大的升学压力。繁重的课业负担、家长的殷切期盼、老师的谆谆教诲、成绩不理想、人际关系不协调等情况都会使高中生产生脆弱心理、消极思想、失控行为等问题，因此，积极引导学生正确理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命意义，从而进一步培养青少年科学的生命观、正确的世界观、人生观和价值观显得尤为必要。

（三）有利于社会和谐安宁，稳定向前发展

孩子是一个家的核心，学生是学校的中心，而青少年又是社会的重要组成部分。学生的健康发展，影响的不仅仅是一个家庭的幸福，一所学校的安定，更为重要的是影响整个社会的和谐稳定。近年来，高中生自杀、他杀、暴力的事件频发。繁重的课业负担、高考、人际交往不协调等的压力，使学生容易产生苦闷、焦躁、抑郁等不良的情绪，如果这些消极情绪得不到疏解排遣，往往容易走上自杀甚至是暴力犯罪之路。尤其是学生的自杀，代表的不只是一个生命的陨落，还是一个家庭的破碎，一个班级的不完整，整个社会的不安定。现如今，社会主义市场经济快速发展，大众传媒也快速发展。抖音、快手、b站等短视频迅速崛起，一方面使人获取消息的渠道增加，带给人方便快捷，另一方面也容易被学生模仿。当学生自杀或者暴力犯罪这些消息被新闻媒体报道出来尤其是肆意夸大后，更是容易引起社会的恐慌。高中生的身心还未完全成熟，三观也未完全正确树立，筛选辨别的能力也不高，在良莠不齐的信息里无法作出正确的判断和选择，稍有不慎，便会走上歧途。因此，在思想政治教学中进行生命教育显得极其重要，不但有利于提高学生甄别筛选的能力，而且有利于引导学生树立正确的三观。只有学生平安健康，家庭才會美满幸福，学校才会安定有序，社会才能和谐稳定。

叶澜说：“教育之伟力远远不止于知识与技能的传递，而在于个体生命精神力量之成长;在于有更强大的内心，能面对复杂多变的现实世界;在于有更清醒的生命自觉，成为自己人生小船的船长，从航线的制定，到暗礁的绕过、风浪的战胜，都要自主、亲历。”[3]无论是从突然暴发的疫情角度出发，还是从未来的教育发展角度出发，对于生命教育的思考，想必是每一位教育者都应该深思探究的问题。

参考文献：

教育部.普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020年修订）[S].北京：高等教育出版社，2017.

王莎莎.高中思想政治课生命价值观教育研究[D].江苏师范大学，2018.

叶澜.静默的汹涌——难忘中国2020之春[J].基础教育，2020，17（02）：5-8.

作者简介：黄小梅（1997.9--），女，汉族，籍贯：重庆开州人，鞍山师范学院马克思主义学院，21级在读研究生，硕士学位，专业：学科教学（思政），研究方向：不区分研究方向。