巫彩宁

摘要：在小学语文课堂教学中，课堂评价既能调动学生学习的积极性，又能让教师进一步开展接下来的教学活动，有着重要的作用。新课程改革一直倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励功能，使评价真正为了学生的发展。基于此本文进行如下探究。

关键词：小学语文课堂评价有效性

引言

语文学科不仅是基础类学科，更是应用类学科，语文教学不仅要求学生掌握更多的语文知识，还需要培养学生的知识运用能力。因此，小学语文教师在日常的课堂教学中要积极采用多元化评价方式，激发学生的兴趣，帮助学生建立自信心，让学生养成积极向上的学习态度。

一、小学语文课堂教学评价的优化展开路径探究

1.1推动教学评价形式的多样化

（1）语言评价的把握

第一，准确得体。根据学生的课堂表现及时展开正确的语言评价反馈，使用你读的很正确，若声音再响一点就更好了。”、“这个字念的不够好，跟老师再念一遍。”等类似的强客观性的评价语句明确点出学生的优势与不足。第二，生动丰富。保证评价语言的生动性、灵活性、多样性以及丰富性，营造更为理想的小学语文课堂教学氛围。第三，机智巧妙。学生在回答问题的时候难免会出现回答错误的现象，此时，教师应当引导学生展开进一步思考，回答正确答案，并用语言化解学生的尴尬，体现出对小学生心灵的更好保护。第四，诙谐幽默。教师需要应用诙谐幽默的评价语巧妙的推动教学过程，使教学信息的传导显得风趣、高雅。第五，独特创新。小学语文课堂教学的评价语言不能拘于形式，要因人而异、因时而异、因课而异、因发生的情况而异，要创造性的对学生进行评价。

（2）非语言评价的融入

出于对推动教学评价形式的多样化的考量，在应用合适的语言评价的基础上，教师还应当在小学语文课堂教学评价中引入非语言评价。例如，教师可以在学生正确完成问题回答后，适当给予学生以小红旗、小红花、小星星等奖励;使用鼓掌、竖大拇指等动作性语言鼓励学生;展现出认可、期待的目光，温柔的微笑等神态语言激励学生等等。这种非语言评价可以更好达到强化学生参与小学语文课堂教学与相关学习活动积极性的效果，联合语言评价的使用，共同推动小学语文课堂教学效果的增强。

1.2保证教学评价主体的多元化

（1）引入学生个体的自我评价

通过组织学生展开自我评价，能够让学生主动、深入反思自己的行为、学习成效，由此明确自己在小学语文学习中存在的不足与缺陷，并主动展开弥补。能够看出，在小学语文课堂教学评价中引入基于学生个体的自我评价，可以更好调动学生参与课堂实践、展开语文知识点学习的积极性。实践中，教师可以在学生完成学习任务后，将评判的权利交给学生，让学生进行自我思考与反思，并由教师提供适当的点拨，促使学生发现自己的不足，从而实现进步。

（2）引入学生对教师的评价

依托学生与教师之间的角色互换，引导学生对教师的表现展开评价，即在小学语文教学中展开角色互换活动，由学生评价教师，以此达到调动學生对教师的认可程度的效果，让学生感受到教师对自己的信任。当教师将评价的权利给予学生后，学生会更为认真的展开思考、更加积极的参与课堂教学活动，以此实现对教师的更真实评价，语文学习兴趣也随之提升。

（3）引入学生之间的相互评价

出于进一步丰富教学评价的考量，在小学语文教学评价中，应当积极引入学生之间的相互评价，为学生提供意见互换、相互交流、思想碰撞的机会，从而达到提升小学语文课堂教学效果的目标。在此过程中，教师要重点把握以下几项内容：第一，尊重学生具备的评价权利，鼓励学生发表自己的看法，敢于评价。第二，为学生提供相互评价的机会，信任学生，有选择的组织学生参与互评活动。第三，指导学生展开互评，让学生掌握评价技巧、明确评价活动的要点内容。第四，全面调动学生展开互评的积极性，并利用全班互评、小组互评等方式持续扩张学生的自主学习空间。

1.3强调教学评价内容的完整化

（1）针对学生的“知识与技能”做出评价教师在针对“知识与技能”做出评价的过程中，需要着重关注学生是否在小学语文课堂学习中掌握语言技能与语言知识。在此过程中，教师可以利用提问的方式让学生经过自主思考完成对知识点的学习与理解，并引导学生进行分享与展示，从而实现对学生语言知识与语言技能掌握情况的判断。通过这样的问题引导，能够达到强化学生语言知识与技能理解程度的效果。

（2）针对学习的“过程与方法”做出评价

教师在针对“过程与方法”做出评价的过程中，需要着重关注学生是否在小学语文课堂学习中掌握课文主要内容。例如，教师在安排学生阅读“小麻雀吃食物”的文章片段时，如果学生阅读的声音很大，可以利用“声音很洪亮，但是这样大的声音估计会吓跑正在吃东西的小麻雀。”类似的话语，结合问题“你觉得应当如何改进呢？”，让学生主动思考，并自主得出“轻声阅读”的结论。随后，教师可以引导学生结合自己得出的结论再次阅读文章片段，深化其对于文章的理解与体验。实践中，需要引导学生主动、深入参与课堂讨论，并从中获取更为丰富、独特的情感体验。

（3）针对学生的“情感态度价值观”做出评价

教师在针对“情感态度价值观”做出评价的过程中，需要着重关注学生的语文学习积极性以及自信心，体会并丰富学生的内心感受。实践中，针对在课堂中主动发言、回答问题的学生，教师应当及时、主动给予鼓励，强化学生学习成就感的同时，调动学生的学习主动性;针对内向、缺乏自信的学生，教师应当重点鼓励其表述、分享自己看法，并第一时间使用语言激励、非语言激励的方式，增强其自信心与学习成就感;针对课堂上注意力不集中的学生，教师可以使用更为幽默的语言提醒学生，将其注意力集中在课堂教学内容上。

结语

综上所述，展开课堂教学评价是优化展开小学语文课堂教学、提升小学生语文学习能力以及核心素养的重要手段。实践中，在把握课堂评价原则的基础上，通过推动教学评价形式的多样化、保证教学评价主体的多元化、强调教学评价内容的完整化、实施教学评价技巧的艺术化、维护教学评价效果的最优化，推动了小学语文教学与课堂教学评价的共同升级，为小学生语文学科核心素养的培养提供了更好条件。

参考文献：

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