罗克伏

摘要：随着社会的进步与经济的发展，新课标要求一下对于小学数学课程的要求不断地提升。对于学生的数学思维培养已经成为小学教学中的重点。教师要通过合理的教学方法来逐步培养学生的数学思维，建立数学模型通过解决生活中的实际问题来让学生学在课堂用在生活。本文简要地讨论小学数学教学与数学思维培养的方法，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：小学数学;数学思维

引言

随着教育年的不断发展，学科核心素养养成成为学生学科目标的重点。义务教育阶段要求教师不仅让学生掌握课本知识，而且要引导学生将课本知识转化为实际生活能力，面对实际生活问题要学会分析问题和解决问题。数学作为应用性学科，数学思维的培养极其重要。

一、加强学生在课堂中的主体地位

快节奏的上课模式不一定是高效的课堂节奏，由于每个学生的个体接受能力不同，对知识的理解掌握程度不同，所以过快的上课节奏会让部分学生对于知识点无法完全掌握和理解。同时无法让学生思维空间有一定的扩展，学生的思维张力无法得到最大程度的释放，导致学生久而久之产生学习厌倦的心理。所以要通过放慢课堂节奏让学生去进行自我思考，有效地激发出学生的创新能力和数学潜力，从而激活学生的数学思维，加强生活运用能力。

更重要的是要把学生作为课堂的主体，传统灌输式的课堂教育模式，让学生死板的对知识点进行记忆，无法让学生在学习中找到自己的学习技巧，导致学生在学习中日益吃力态度消极。小学生正处于身体和心理的发育关键阶段。教师在上课时应当保持学生的童心通过生活的实例去引导学生。传统的教育模式，通过反复的数学习题导致学生对数学产生抵触心理。尽管题海战术可以有效地对知识点进行巩固，却让大部分学生产生了厌学的心理。

例如，在讲解北师大版《圆》这一部分内容时。教师应当将课本知识与生活实际进行迁移和转化。首先，教师在课前布置作业，让学生发现生活中的圆，并且将圆带入课堂进行辨认和分享，让学生队员有一个初步的认识，并且有助于了解圆的半径和直径等概念。其次在涉及到圆周长应用题的讲解时。教师可以让同学在课堂上拿出圆，把应用题中的圆当作手中的圆来进行画图，这样便于学生的理解和计算。最后教师布置课后作业，让学生在家中寻找圆形的物品，并计算出其周长和面积。通过这种方法学生可以提高对圆形的认识，对于抽象的概念，可以更好地理解。最后回归生活，让学生学以致用。

二、结合生活，提高数学思维在生活中的运用能力

由于班级学生的构成不同，所以教师在进行数学应用题教学时，要考虑学生的实际情况，从学生的家庭背景出发，可以结合他们自身想法来达到解决生活中实际问题的目的。通过这样的方法，可以让学生通过自主学习，提高学习数学的效率。

例如，教师在讲解分数混合运算时的，如果只结合课本，学生会觉得枯燥乏味失去学习兴趣。所以教师应当将复杂，应用题简单化结合学生实际来进行提问。例如，小明家经营着一家超市大家为小明家的超市做一次售货员。通过对商品单价、商品数量、员工人数、进货价格等分析，可以让学生面对自己身边常见的数学问题，从而提高对数学学习的兴趣，加强课堂的专注度。

三、新旧知识结合，承上启下

六年级由于要进行小考。所以教师在进行教学时，一定要注重新旧知识的结合，做到承上启下。通过对过往知识点的回忆和复习将知识点进行迁移的应用到新的课程中，这样可以更好地培养学生的迁移能力和知识转化能力，从而培养学生的数学思维。

例如，在学习《圆柱与圆锥》这一章节时，教师可以从认识图形开始。圆柱是由长方形绕长方形的一条边进行旋转而形成的图形，圆锥是由三角形旋转而形成的图形。并且教师在讲述圆锥和圆柱体积与表面积时，可以先从长方形与三角形的面积计算入手，让学生认识圆锥和圆柱的高与底面，这样便于学生更好地进行理解，从而提高计算准确率。

结束语

作为小学数学的关键时期，六年级学生需要对小学数学进行总体的复习，所以对于数学思维的培养也是一个良好的契机。首先就是要加强学生在课堂中的主体地位从学生的角度出发，避免题海战术通过回归生活，让学生学以致用。其次，教师要结合生活实际来提高学生对于数学知识的运用能力。最后教师的教学方式有新旧知识，结合做到承上启下。

参考文献：

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