南岚

关键词：三教改革;中职化工专业;人才培养

在“三教改革”背景下，教师深入企业进行在职培养，采用校企合作联合办学，为学生提供顶岗实习的机会，定期开展化工技能大赛，在教学设计过程中，以赛促练，增强学生的创新能力和团队协作意识。高等职业教育的核心目标在于培养生产一线所需的技能型应用类人才，结合化工专业特点，设计实践教学任务，培养学生实际操作能力，将“三教改革”作为现代化素质教育的重要途径，有利于高等职业教育工作者达成共识，在实践教学过程中培养教师的综合教学能力。

1“三教改革”的概念

要想促进化工专业三教改革，需要明确教学主体，选择合适的教学内容，制定科学的教学方案。国家职业教育改革提出了教师、教材、教法3项改革任务，统称“三教改革”。教师需要明确三者之间的内在联系，在课程建设与教学内容选择的过程中，结合化工专业的特点，确定教学改革的主要路径。三教改革任务的执行，需要坚持“立德树人”的根本原则，在化工专业实践教学阶段，培养学生的道德素养与职业技能，为化工产业建设发展提供高素质、技能型人才，开展校企合作联合办学，在企业与校园分别创设实践教学环境，坚持理论与实践相结合的教育原则，提高教学流程的针对性和职业性。构建“德才兼备、工学结合”的育人制度，规范中职化工专业的教学流程，在教材选用的过程中，结合化工企业人才培养需求，遵循相应的教材编写原则，为实践教学流程设计提供教材依据。丰富现有的教学资源，采用分层教学法完成基础教学任务，制定出科学合理的人才培养制度，搭建技能实践平台，提高学生的学习自主性，在学校内部构建优秀的师资教学团队，采用在职培养、校企合作、以赛促练等教学形式，加强全体师生对化工专业的认识[1]。

2“三教改革”背景下中职化工专业人才培养路径

2.1专业教材的选用

2.1.1石油化工产业人才需求分析

在素质教育发展背景下，中职教学不仅要提高学生的文化素养，还要引导学生熟练掌握职业技能，适应激烈的市场竞争。因此，在中职化工专业教材选择阶段，需要具备丰富的实践教学资源，为实用性化工技术人才的培养奠定基础。结合当前化工产业的发展实际，在教学体系构建过程中，需明确化学工艺、煤化工等专业教学内容的重要性，通过实践探究引导学生了解化工产业的主要特点，教学内容设计要结合学生的生活实际，坚持以人为本的教育原则，对当前的教学文本进行反复修改，同时丰富教材资源。教师要深入生产一线与企业工作人员进行交流互动，了解化工行业先进的工作流程，制定出与学生专业知识技能培养一致的教学流程，明确教材主要选择方向，总结化工教材各单元的操作流程，收集国内外优秀的化工教学资源，在教学过程中反复论证、不断修改，开发出具有鲜明时代特色的化工教材。

2.1.2化工专业教材编写原则

在专业教材编写过程中，需要结合学生的学习情况，选择一些与学生日常生活息息相关的教学实例，融入学生感兴趣的实践探究任务，遵循实用性教材开发原则，结合化工专业的主要特点，明确学生未来从事的职业岗位，并分析具体的工作内容，重新设置课程教学流程。高校与本地企业建立校企合作关系，教师与工人直接进行对话交流，了解工作中涉及的操作技巧，有针对性地培养学生的专业技能，满足素质教育的根本需求。通过调查分析了解到，化工企业对化工专业学生的职业技能培养提出了以下要求：首先，需要熟练掌握化工工艺流程图的绘制技巧，能够仔细分辨流程图中的各项工艺要求，包括PDF图、PID图、设备流程图、管道图等，都是化工岗位工作开展过程中需要参考的重要资料，是重点教学内容。其次，需要熟练操作各单元实践内容，结合化工专业特点，要求学生在未来的工作岗位上，通过正确的操作技巧完成化工材料的蒸发、沉淀处理，按照工作需求完成水洗、制冷、干燥等工作任务，在教材内容编写的过程中，需要提取出传统教材中的重难点，整体难度不宜过大。

教材改编的前提是优化教学流程，打破传统教学中各专业学科之间的界限，以提升学生的职业素养为主要目标，通过实践教学任务的设计，提高学生的动手实践能力。例如在“流化床反应器的使用”教学过程中，通过多媒体展示催化裂化反应器、聚乙烯气相反应器、丙烯腈反应器、氧氯化反应器等化工设备，引导学生分析流化床反应器的设计原理以及基础制造技术，要求学生明确反应器装置在石化生产过程中的操作流程，主动进行单元操作实践，参照化学单元实训指导书，完成化工工艺仿真实训，为学生搭建技能实践平台，满足企业技能型人才培养需求。

2.1.3加大校本教材的开发力度

校本教材的研发需要结合学校的教学实际，编写与学校办学特色一致的教材内容，增强实践教学流程的针对性，总结学校现有的师资力量以及各项实验设备，合理调整教材内容。具有校企合作办学条件的中职院校，在教学内容调整阶段，需要融入化工厂岗位知识技能等教学资源，实现对特色办学条件的深度开发，创造学以致用的教学条件。中职院校的学生年龄较小、文化水平有限，对一些复杂的理论原理往往难以理解，逐渐丧失了对化学专业学习的兴趣。因此，需要按照由浅入深的教育原则，适当地增加教学难度，根据中职院校教育办学的主要特点，结合学生的教学实际，设计有针对性的实践教学任务。教师通过适当的教育引导，保证教学体系的完整性。制定明确的教育目标，参照基础教育原理，删除烦琐的化学计算流程，融合时代前沿科技，让学生掌握新的化学工艺处理方法，并针对职业资格证书的考核内容调整教育资源，在课程设计阶段，建立专业型教学模块，满足化工专业不同就业方向的教学需求。因此，三教改革背景下的实践教材编写，需要坚持理论与实践相结合的设计原则，大胆进行内容创新，针对师生的应用反馈，展现中职院校独有的办学特色。

2.2教学方法的创新

2.2.1构建分层梳理的化工基础课程

在三教改革教学背景下，化工专业的教学内容创新需要围绕化学工程与工艺专业的基本规范，确立课堂教学主题，完善现有的化工专业教育体系，结合化工专业的主要特点进行实践性高素质人才的培养。以重要知识点为主要载体，构建集知识单元模块于一体的化学工程专业教育体系，注重教学内容的实践性，坚持理论与实践相结合的教育原则，对现有的教学环节进行补充与延伸。设置基础化工实验流程，分析各专业仪器的使用方法，通过小组合作实践教学，让学生在交流互动的过程中明确个人操作流程的缺点和不足，教师引导学生走出课堂，深入企业开展生产实习，并将实践感悟制作成毕业论文，提高学生的动手实践能力，形成优秀的工程意识。教学设计要遵循探索性原理，通过专业实验了解化工科研的主要方法，分析化工专业的主要特点，将教学内容分为加工工艺、理论课程、沸点实验、仿真模拟练习、企业实习、实验装置操作训练等环节。在实践过程中，分析化工专业的主要工作流程，在学校内部设立化工专业公共选修课，主要負责灵活性的专业实践操作，为学生的个性化发展创造基础条件[2]。

2.2.2构建化工复合型人才培养制度

为了培养出当前化工产业发展急需的复合型应用人才，需要构建三位一体的工程教学体系，深化化工实验教学改革。在三教改革背景下，我国的化工学院纷纷投入经费进行实验设备采购，教师在教学流程设计阶段，需要根据重点教学内容制定科学合理的实践教学方案，创新传统的教学方法，加强对实践流程的综合管理。全面提高学生的实验操作能力和动手分析能力，在教学过程中，要求学生自主进行实验设备操作练习，充分体现实践内容的先进性和综合性，设计实验教学流程，更新化工专业基础实验设备，利用计算机技术完成各项实验数据的收集与整理。按照分组实验的方式，要求小组成员分工合作，融入与实验目标一致的基础理论，达成提高学生操作能力的教学目标，并结合重点教学内容设计实验主题，如蒸馏实验、酸性离子液体实验等。

在学校内部建立仪器分析中心，负责各项设备后期的维护与管理，延长实验设备的使用寿命，将整个实验过程通过视频记录的方式投送到教学网站，当学生学习遇到困难时，能够自主观看视频，整理学习思路。建立校内外科学研究基地，采用岗位实习的方式让学生接触化工岗位的工作流程，运用已经掌握的知识内容，确保化工生产的连续性，在岗位实习过程中，提高学生的实践动手操作能力。中职化工教学改革需要与企业合作，建立长期稳定的产学研基地，为学生搭建工程实践平台，与企业签订产学研合作协议，在校内建立设备仿真操作中心，在企业生产车间预留实践岗位，制定逐层推进的实践体系，加深学生对各单元操作知识的了解。运用化工模拟软件Aspen Plus、ChemCAD、Proii、PD Soft等，对大型化工工艺进行模拟，加强学生对化工专业工作内容的了解。

例如在大型聚合釜实践教学设计过程中采用案例教学法，将学生分为多个学习小组，自主结合化工产业的工作需求，构建酯化和缩聚的反应速率分析模型，采用分工协作的教学模式，确定过程模型设计方案。学生通过仿真软件的应用，了解工艺技术软件以及各反应器的结构、传热要求，对化工处理过程进行模拟，结合化工专业的实践流程，设计科学的模拟实验方案。

2.2.3构建逐层递进的化工技能实践平台

从根本上来讲，逐层递进的化工技能实践平台构建是分层教学的重要演化，经历基础的化工科研训练—中职生专业研究训练—企业实训实验，采用层层递进的方式，潜移默化地提高学生的学习水平。化学工程与工艺专业实践设计要以学生为主体，通过学生的自主训练完成实践目标。

一层科研方法训练：这一训练过程通常在低年级实训教学中开展，主要目的是激发学生对化工知识的探索欲望，一部分学生刚刚进入专业教学阶段，与传统义务制教育相比，需要由理论课堂教学向科研训练转变。在教学设计阶段，要引导学生查阅与化工专业相关的文献，了解化工专业的主要特点，总结优秀的研究成果，明确化工领域的发展趋势，在科研训练指导的过程中，激发学生的求知欲望，为后续的实验研究提供理论依据。

二层中职生研究训练：中职院校学生所接受的化工训练内容难度较低，但为了激发学生的求知欲望，提高学生的创新能力，需要在中职教学过程中融入高难度的研究训练计划，适当增加训练难度。化学工程专业内容要围绕中职生的主要特点制定出适合中职学生的培养方案，以创新教育为主要目标，制定出积极有效的研究措施。采用模拟训练的方式构建中职化工研究实验室，建立中职模式的人才培养基地，要求研究流程面向全体学生开放，鼓励学生提早进入实验研究。一部分中职院校教师要按照高年级学生培训标准创新研究流程，同时还要控制教学难度。从网络下载专业教学课题，学生在分析难度较大的知识点时，能够根据个人的能力与特长，提出不同的想法和意见。师生之间彼此合作进行双向选择，打造研究性学习实践团队，有计划地提高学生的创新实践能力，引导学生明确多种学术观点，掌握最前沿的化学科技，全面提高学生的自主研究能力。

三层研究实验：为学生搭建自主创新实践平台，作为高等级的实训教学模式，要融合前沿科技，以化工技能研究为主，为学生提供创造性思维应用发展的机会，培养学生的动手实践能力。化工学院要鼓励全体教师参与科研工作，将最新的科研成果融入中职化工教学课堂，丰富现有的教学内容，向学生传授最新的科技研发信息，要求中职化工专业学生通过专业实验明确科研与教学之间的互通性。引导学生在科研领域发现实践问题，并自主分析解决问题的主要思路，提高学生的科研创新能力，为学生今后接受更高等级的化工教育奠定基础。

2.3优秀师资团队建设

2.3.1在职培养—深入企业

在职培养需要为教师创造深入企业的实践机会，通过统一的文化课训练，为教师争取到更多的岗位实训名额，在实践中提高教师的技能水平。教师只有积极参与化工生产指导，才能在教学设计过程中，融入现代化职业发展需求，充分认识学生对专业技能的掌握情况。制定有针对性的教学方案，鼓励教师考取职业资格技能等级证书，只有熟练地掌握专业技能，才能主动配合其他指导教师共同制定学生实践教学任务。教师精通化工专业相关技能后，在分组实训的过程中，根据学生的表现给予正规指导，制定科学的实践目标。学校可以制定教师补贴政策，当教师成功考取职业证书后，要适当提高教师的工资待遇，在评职晋级中享受优待，全面提高教师的参与积极性，为教师提供更多的外出训练机会。

2.3.2校企合作—顶岗实习

校企合作联合办学能够为实践教学质量的提高创造有利条件，在优秀教师团队培养的过程中，可以安排教师到企业参加顶岗实习，了解化工专业实践内容，参与化工生产经营活动，丰富个人的实践经验，并积极主动地向工程技术人员了解化工行业的发展现状，判断化工行业的发展趋势。将最新的前沿科技带入化工课堂，坚持理论与实践相融合的教育原则，提高现代化专业实践水平，将课堂理论知识与企业科研成果进行紧密结合，有效提高教师对学生的课堂实践指导质量。

2.3.3以赛促练—化工技能大赛

各类技能大赛在职业教育中徐徐展开，是学生综合职业素养考核的主要渠道，因此，教师在实践教学设计阶段，可以融合技能大赛的主要考核方向以及相关教学实例，营造一个良好的职业教育氛围。职业院校以提升学生操作能力为主要目标，进行多元化教学流程设计。教师需具备较高的职业素养，对学生的操作技能进行综合指导，并将大赛作为评价学生综合水平的主要平台，全面提高参赛队伍的业务水平。指导教师要结合现代化教学规律，制定出具有针对性的指导方案，由于教学内容仍停留在传统生产实习阶段，还需要融入现代化新技术、新工艺，明确新化工材料的处理方式，应用并改善复杂烦琐的操作流程。在技能大赛准备阶段，教师可以在校内开展大赛参与人员选拔活动，激发全体学生的竞争意识，使其对专业技能的学习产生强大的推动力。为了全面提高比赛成绩，教师要与学生共同参加动手实践训练，总结和归纳当前的训练成果，寻求提高学生专业技能的方法和技巧，保证化工专业课程的教学质量。当学生通过集体努力获得优秀的比赛成绩后，需明确团队协作的重要性，进而收获成功的喜悦，提高实践探究的积极性[3]。

3结语

要想培养出具有较强实验操作能力的化工特色人才，需要在化工专业人才培养方案制定过程中，构建突出化工专业特色的课程教学体系，注重教学流程的实践性、探索性和特色性，结合学生的个性化发展需求，以重要化工知识点为主要载体，构建知识单元模块。对传统理论教学内容进行补充和延伸，通過专业实验仪器的应用，分析综合教育内容，强化学生的实践能力和工程意识。