李晓艳

一、引言

随着大数据时代的来临，互联网、信息通信技术（ ICT）的逐步深入，以互联网、计算机为媒介的沟通工具和交互式学习平台使混合式教学模式（Blended Instruction）逐渐得到广大教育工作者的关注和认可。混合式教学模式将传统的面对面的学习与在线学习相结合，使教学既发生在课堂上也发生在线上，它主张结合传统教学与数字化教学的优势，弥补传统课堂教学和网络自主学习各自的不足，实现优势互补，从而获得更优的教学效果。在大数据时代，将混合式教学应用于英语写作教学，为传统写作教学带来了新的挑战和契机。

二、过程写作法中的混合式教学模式的建构与实践

Richard Gebhardt在《写作过程与意图》中提到：写作从来就不是一种个人行为。当你写作时，你就是在试图与他人交流。过程教学法强调写作过程，打破了传统写作课堂教学模式，极大的避免了单向写作模式。混合式教学模式一方面突出过程教学法的优势，另一方面也解决了过程写作法由于时间和空间限制导致的不足，是对写作过程教学法的重要补充和有效实施。

过程写作法一般包括：写前准备（ pre-writing）、撰写草稿（ drafting）、修改（ revising）和编辑（ editing）。笔者试着以过程写作法为依据和指导，将混合式教学融入写作教学，形成基于混合式教学的过程写作教学模式，具体如下：

（一）课前热身

通过教师在相关网络平台发布的“写前资源包”（课件、微课、人物介绍的文章、视频等）进行学习，完成课前任务，了解写作话题、扩大信息量。

（二）初稿阶段

学生参加课堂写作教学后，结合写前资源包，围绕主题进行初稿创作。学生完成初稿后，可自行上传到在线批改软件或平台，如：微软爱写作、 U-learning在线批改平台、批改网等。初稿上传以后学生可根据系统提示更正和优化自己的习作。该阶段主要处理词汇和句式的错误，以便学生第一时间发现问题并解决词法、句法上的缺陷。

（三）互评阶段

通过写作修改平台及老师的帮助后，学生将修改后的第二稿与同伴、小组进行分享和评价。学生将已更正的初稿交给老师进行价评，此时教师除了检查学生网络评改情况，还应当对学生全文的篇章布局进行审阅。并根据不同学生的写作能力提出合理化建议。评价中要重点专注以下几个方面：

1.文章标题是否规范

2.大小写、标点符号是否正确

3.单词拼写或使用是否无误

4.词法、句法是否恰当

5.文章篇章结构是否合理

（四）优化习作阶段

教师在课堂上就本次习作学生普遍出现的问题进行讲评和解析，对于重点句式的使用和文章篇章结构进行重點讲解，推荐学生习作中的优秀句子和段落表达。课后学生基于批改网、同伴互评和老师提出的修改意见，从词汇运用，段落衔接，文章的整体构思等多个维度优化自己的习作，学生再次优化习作。

（五）教师终端反馈阶段

教师认真批阅和评改了学生习作成品后，在课堂上进行优秀的、典型的习作赏析。课后将优秀习作上传或张贴在精品栏，供大家学习和借鉴。

三、写作中采用混合式教学的优势

笔者通过将混合式教学模式运用于初中英语写作教学中，发现其优势在于：

（一）利于提高自主学习能力

混合式教学模式介入初中英语课堂，不仅扩展了教与学两方面的课堂学习空间，提供了更多的学习渠道，而且突破了教学的时空界限，融合了非正式学习和正式学习，培养并提高了学生的自主学习能力。学生可随时进行写作训练，降低了对老师的依赖性，可根据自己写作水平进行自主训练，有利于教与学向着网络化、社会化、开放化方向转变，充分体现了创新教育的新思想。

（二）利于降低写作焦虑

英语写作对于初中学生来说是一项重要的知识技能，但历年来都是不少学生最焦虑的题型，得分率相当低。由于写作的复杂性，部分英语学习者通常对写作有消极的看法，这通常被称为写作恐惧（ Wiring Apprehension）或写作焦虑（ Writing Anxiety）。写作焦虑对写作表现有消极的影响。笔者发现在混合式写作教学的初始阶段，学生通过课前资源包进行学习，第一手的句子可以在线习作修改平台进行纠错。同时，网络平台使学生充分利用搜索引擎、网络词典，查找写作主题相关的网络资源，做好写前准备，改变无从着手的局面，积累知识和写作经验，降低写作焦虑。在修改和编辑阶段，学生可以从同伴和教师那里得到反馈，不断完善自己的自作，大大减少了学生的写作恐惧。

（三）利于提高学生写作实效

混合式教学模式打破了教与学在时间和空间上的限制，把教师和学生、正式学习和非正式学习紧密地联结起来，形成了一个虚实融合的可持续发展的课程生态圈（赵呈领）。教师和学生在这个生态圈中彼此联通、积极互动;写作教学不再是一堂课解决所有问题，而是通过学习课前线上资源包→课堂写作教学→初稿→线上纠错→修改→互评/教师评→作品优化→展示。这种探索、尝试、优化的写作过程对学生的习作训练成效显著。

结语

基于混合式教学的英语过程写作教学将线上和线下相结合，将课内和课外相结合，将现代化的在线评改系统与传统写作教学相结合，充分发挥现代教育技术的优势和学生的主动性和积极性，有助于更好地提高学生的写作体验和写作成效。通过互评和师生互评，培养学生的批判性思维能力。该模式既可提高学生写作水平、培养核心素养，又能有效减轻教师的部分批改负担，提高课堂教学效果，是初中英语写作教学未来发展的新趋势。

参考文献：

[1]何克抗.从看教育技术理论的新发展（上）[J].中国电化教育，2004（3）.

[2]李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004（7）.

[3]张文曦，混合式教学模式在英语写作过程教学法中的应用[J].现代教育科学。2014（4）。