韩月霞 周茂

摘要：对接“1+X”传感网应用开发职业技能等级中级证书标准，对高职物联网应用技术专业人才培养模式进行研究与实践，提高职业教育质量和学生就业能力，增强物联网应用技术人才培养与企業就业的无缝链接，为培养高素质技术技能人才提供新思路。

关键词：“1+X”证书制度;书证融通;人才培养;物联网应用技术

引言

2019年4月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，明确提出在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（简称“1+X”证书制度）试点工作[1]。物联网应用技术专业对应的“1+X”证书—传感网应用开发职业技能等级证书，是教育部第二批公布的1+X证书，严格遵守行业规范和企业用人需求的标准，充分体现物联网应用技术人员在职业活动中所需要的综合能力。对接“1+X”传感网应用开发职业技能等级中级证书标准，将职业技能等级证书内容融入到人才培养的全过程，对高职物联网应用技术专业人才培养模式进行改革与实践。

1专业教学现状与问题

1.1专业人才培养目标不明确

物联网应用技术专业涵盖计算机网络、电子信息、计算机应用等多个专业，专业课程覆盖了整个产业链的主要技术，涉及岗位多，再加上学历教育的束缚，学生所学的知识零散无系统性，导致专业人才培养目标定位模糊，专业特色不突出，发展定位不明确，培养出来的人才与与产业需求不相适应。

1.2课程结构设置不合理

当前专业课程结构大多设置不合理，一是过分强调学科体系的系统性、完整性，课程分设过细，导致课程门次内容交叉重复，没有体现出高职教育所应该具有的特色性。二是课程内容多以理论为主，对实践教学重视度不够，缺乏实用性，综合实训课程开发不能满足目前学生的职业技能要求。

1.3教师的专业素养和技能水平有待提升

“1+X”传感网应用开发职业技能等级证书中所包含的知识点和技能点，与当下行业企业岗位需求结合紧密。物联网应用技术专业教师大多缺乏物联网行业和企业一线的工作经历和经验，对行业的前言把握不准，无法与“1+X”证书所要求的业务能力完全匹配。

2基于“1+X”证书制度的人才培养模式改革

2.1明确人才培养目标

“1+X”证书试点工作的开展有利于现代职业教育的改革，使得专业人才培养目标具有较强的针对性和特征性。通过对产业链、行业岗位以及人才需求分布数据的分析，结合”1+X”传感网应用开发职业技能等级证书标准，确定高职物联网应用技术专业典型工作领域和工作任务，根据岗位知识能力要求和职业能力分析，明确物联网应用技术专业人才培养目标。

2.2构建“1+X”书证融通课程体系

在“1+X”证书制度背景下，分析职业技能等级标准，明确考取证书所需要具备的知识、技能和素养，将职业技能等级证书对应的考核内容融入专业学历教育中，构建“1+X”书证融通课程体系，促进职业教育一体化发展。根据我校专业课程实际开设情况，通过课程置换、补充和强化的方法，将与学历教育重合的内容与已有的专业课程进行匹配和强化，新增设的专业课程补充证书新增的技能考核点，实现职业技能等级证书考核内容与学历教育的有机融合，确保学生在专业理论知识学习的同时兼顾职业技能和素养的提升。例如：在《传感器应用与检测》课程中，增加了在证书考核专用设备—NewLand实验平台上进行模拟量、数字量、开关量传感数据采集的实际操作训练;加强《无线传感网组网》设计开发深度，调整为以CC2530单片机应用开发为主要内容，强调基于BasicRF的无线通信程序开发，增加低功耗Wi-Fi组网通信内容，对接证书中短距离无线通信考核内容;《基于M3的物联网嵌入式设计》课程置换到第四学期开设，强化STM32微控制器基本外设应用开发，为学生考证打下基础;第四学期新开设《传感网应用开发》和《传感网综合实训》课程，在考前对学生进行集中培训，强化考证内容，进一步提高学生实践操作能力，增加学生通过率。书证融通课程调整如表1所示。

2.3提高团队教师专业技能和教学能力

为了确保“1+X”证书制度有利推行，需要进一步提高教师的职业素养、专业技能和教学能力。首先，加大专业教师培训力度，深化校企合作，委派教师到企业顶岗实习锻炼，进行专业调研或技术实践，参与企业工程项目、技术改造与生产研发，提高教师的科研水平和生产实践能力;派遣教师参加“1+X”传感网应用开发职业技能等级证书师资培训，有针对性地提高教师对接职业技能等级证书的培训能力和职业技能水平。其次，“以赛促学，以赛促教，以赛促改”，教师组队参加或指导学生参加各级物联网职业技能大赛，提高教师的专业技能;参加教学能力比赛，打造双师型教学创新团队，提高团队教师教学能力和水平。

3总结

“1+X”证书制度是我国当前职业教育改革的重要方针，对高职院校物联网应用技术专业人才培养工作产生了深远的影响[2]。结合“1+X”传感网应用开发职业技能等级证书试点工作，探索并实施物联网应用技术专业人才培养模式改革，促进了物联网应用技术人才培养模式改革、课程体系建设和教师队伍建设，为教育教学改革提供有力保障。

参考文献：

[1]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[EB/OL].（2017-12-05）[2020-04-20].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm

[2]潘涛.”1+X”证书制度下高职物联网专业人才培养模式探究[J].物联网技术，2021，5（35）：118-120

作者简介：

韩月霞（1979.1），女，汉族，河北石家庄人，工学硕士，副教授，从事物联网应用、嵌入式开发研究。

周茂（1981.10），男，汉族，河北石家庄人，学士，讲师，从事计算机应用研究。