杨丽

摘 要：在新课改不断深化的背景下，我国涌现出大量的新教学理念、教学形式，为小学英语教学改革提供诸多选择。其中，微课以自身独特的教学优势，备受广大一线教师青睐，在小学英语教学中的应用十分普遍，发挥的作用也有目共睹。随着新课程改革工作的逐步推进，我们应当持续探索小学英语微课教学实践，不断归纳总结教学经验和进行教学反思，优化微课教学效果，实现小学英语教学目标。本研究对微课在小学英语教学中的运用方法进行分析。

关键词：微课;教学反思;新课改;小学英语

近年来，随着现代教育技术的发展，小学教学改革进行得如火如荼。通过微课，采用“研学后教”的教学模式不仅提高了课堂的教学实效和教学质量，也提高学生的学习兴趣和学习效果。“微课”作为一种新的教学方式，逐渐进入到小学英语教学活动中。微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。一般来说，微课是一段 5-10 分钟的视频，有着良好的运用价值。

一、微课在小学英语教学中的运用优势

（一）提升学生的自主学习能力

微课是围绕一个知识点或教学环节展开教学的一种教学方式，以学生为服务对象，把学生的学习需求作为教学的出发点与落脚点，视学生为课堂主人，真正体现了学生的学习主体性。更为重要的是，微课打破了传统课堂的时间、空间限制，可用于课前、课后教学，易上传、易下载[1]，学生可以随时随地地利用微课自主学习，根据自身的学习需求安排学习计划，选择要观看学习的微课主题，学习上拥有一定的决定权和自主权。在微课的辅助下，学生有了自主学习平台，自身的思考、自学等能力得到了有效锻炼，形成了良好的学习习惯和综合素养能力。

（二）增强教学的信息化程度

微课是基于信息技术和网络技术发展起来的，充分利用了网络资源，融入了信息编辑技术、视频录制技术等现代技术。在资源内容上，微课突破教材的限制，大量采用教材外的视频、图画等资源;在技术手段上，微课打破板书+口语讲解的单一化教学方式。所以，无论是资源内容，还是教学的方式手段，与传统课堂教学相比，微课都比较新颖，极大促进了教学形式创新改革，有利于消除传统教学方式的缺陷、不足，提高教学的信息化程度。

二、微课在小学英语课堂教学中的运用策略

（一）在课前预习中运用微课

通过预习可以让学生对新授的内容做到心中有数，因此课前预习就成为了小学生自主学习时必不可少的环节之一。传统教学中先教后练的模式，会在一定程度上削弱学生自主学习的积极性，大大降低学习效果。小学生年龄小、自我约束力比较差、自主学习能力也不足，但是如果采用微课的模式进行课前预习可以起到较好的效果。首先，微课的内容是单一的、有针对性的，再将其与多媒体技术融合在一起，就会为学生营造一个良好的学习氛围，可以使得学生比较轻松地抓住需要预习的重点内容[2]。比如，要区分“is”与“has”的用法时，就可以制作一个相关的微课视频，让学生对预习的重点内容加以理解和掌握。其次，微课有别于普通课堂教学中的那种固定的教学方式，它可以通过趣味性的视频给要传授的知识增加趣味性，使学生乐学、好学。比如，在讲解“is”与“has”的区别时，教师可以在微课视频中呈现学生喜爱的两个人物形象，引导学生展开对话，并通过他们的对话来解释“is”与“has”的具体区别。最后，微课的时间比较短，学生的注意力会比较集中，可以提升听讲的效果。

（二）在课堂教学中运用微课

在利用微课进行的教学模式下，学生可以对课程反复学习，这对提高学生的自主学习能力是很有帮助的。微课呈现给学生的知识点比较单一，主要是针对教学中的难点、重点或某一个语法点，学生可以结合自身的实际情况对微课内容进行初步理解，当产生困惑或个人无法解决的问题时，可以寻求教师和同学的帮助，在教师和同学的提示与帮助下对微课内容进行回顾，这样不仅增加了生生间、师生间的交流，培养了学生间的合作意识，促进了生生、师生之间关系的融治，同时也使得学习困难的学生在课堂上获得反思，可以锻炼学生独立思考的能力，从而使得他们对所学知识掌握得更加牢固。仍然以区分“is”与“has”的用法为例，如果学生在第一遍通过微课学习时，并没有弄明白它们的区别，那么学生就可以通过重播的方式，再次对该知识点进行学习，如果还是不懂，就可以请教师对“is”与“has”的用法进行现场讲解，教师可以通过了解学生的实际情况有针对性地解答学生的问题，最终使学生牢固地掌握这一知识点。

（三）在课后复习中运用微课

在传统的英语教学中，因学生的注意力是有限的，部分学生会在教师的讲解过程中出现做小动作、思想开小差等情况，这样会很容易把教师所讲解的重点内容当成耳旁风，从而形成“夹生饭”。但是微课可以解决这一问题，它可以让学生反复播放学习，也使得学生可以随时重新学习教师讲解的重点、难点问题，以

便于他们准确掌握所学知识并进行深入的思考。通过这样的方式，不仅可以照顾到因请假缺席没听到课的学生，也可以照顾中等生和待优生，让他们能利用自己的闲暇时间吃透所学知识，从而获得成功的体验，增强其学习自信心[3]。在授课结束以后，教师可以指导“吃不饱”的学生利用一些精选的视频资源进行学习，也可以让学生按照自己的兴趣爱好独自学习自己喜爱的视频资源，使学生不断拓展自己的知识面。这样不仅满足了优秀学生的求知欲望，还遵循了因材施教的教学原则，从根本上解决了“吃不饱”和“吃不下”的难题。

综上所述，随着信息技术和多媒体技术的不断发展，越来越多的新型教学方式被引入到实际的教学环节中来，给教学带来了很大的改善和便利。微课在小学英語课堂教学中的使用是一个漫长的过程，并非一朝一夕的事情。因此，教师要及时发现微课与小学英语教学相结合的优势和弊端，重视微课在教学中的运用策

略，并积极学习新型的教学技能，为学生构建更高效的教学情境，将教学难点与重点内容融入到微课教学课件中，推动小学英语教学的快速发展。

参考文献

[1]康守利.互联网+背景下小学英语教学中微课的运用[J].中国新通信，2021，23（04）：236-237.

[2]李琳.微课在小学英语常规课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（05）：150-151.

[3]崔艳冬.微课在小学英语教学中的设计及应用[J].中国现代教育装备，2018（22）：56-57.