徐佳佳

摘 要：幼小衔接教学对于幼儿的成长起着不可代替的作用，这个阶段也是帮助幼儿树立书写意识、培养幼儿书写能力，让幼儿养成良好书写习惯的关键节点。教师要将书写活动融入在日常的幼儿教育活动中，提升教学质量，促进幼儿成长。

关键词：幼小衔接;前书写活动;教育教学;教学探索

引言

前书写的概念是一个全新的学前教育概念，前书写教学可以帮助幼儿养成良好的书写习惯，因此在幼儿教育中占据着十分重要的位置，特别是在幼小衔接阶段，幼儿面临小学正式书写教育，需要在幼儿园打下良好的书写习惯，这样有助于幼儿快速进入小学的学习状态。

一、前书写能力

幼儿园想要激发幼儿的书写兴趣，提升幼儿的书写能力，就要善于用于前书写教学活动，对前书写概念有一个明晰的认识。很多幼儿教师虽然在开展前书写教学活动，但是对前书写概念却不甚了解，对概念说不清，道不明。其实这不能怪教师，因为前书写概念是一个全新的幼儿教育概念，它是指对幼儿进行非正式的书写活动，它与正式书写有着本质的区别，它并不仅仅是以识字认字为教学目的活动，而是一种幼儿通过感知、涂写、涂画、模拟的方式与他人传递信息、表达思想感情的一种学习游戏活动。它是幼儿自发的活动，也可以在成人的引导下，完成的学习活动，它可以激发幼儿的书写兴趣，培养幼儿的书写习惯，为幼儿进入正式学习打下良好的基础。

二、在幼小衔接阶段进行幼儿前书写活动的意义

幼小衔接阶段是幼儿园教学的最后阶段，这个阶段，幼儿教育重点应该是为幼儿升入小学做好准备。幼儿进入小学后首先要面临的是正式书写教学，如果在这个阶段，幼师没有通过前书写教学活动，提升幼儿的学习兴趣、没有让幼儿掌握一定的书写技能、没有让幼儿养成良好的书写习惯时，幼儿很难快速地进入正式的书写教学的角色，容易在书写学习过程中出现问题。对于幼小衔接的幼儿来说，开展前书写活动是十分必要的，对幼儿的成长具有重要的意义。第一可以让幼儿掌握基本的书写知识，比如通过前书写活动，幼儿会对字体空间结构有一个全面的认识，比如幼儿会对笔画、笔顺有一定的认知，这样可以让幼儿快速地进入正式书写的教学阶段;第二可以激发幼儿的书写兴趣，由于前书写教学活动的认字识字任务量较为轻松，幼儿可以在一种放松、张弛有度的环境中进行学习，学习的形式也比较多，内容也比较有趣，这样可以激发幼儿的书写热情，为幼儿下一步学习打下基础;第三可以帮助幼儿养成良好的书写习惯，幼儿前书写的教学任务较少，幼师可以有足够的时间帮助幼儿树立正确的书写姿势，对书写姿势存在问题的幼儿进行长时间的一个规范训练，这样幼儿就能收获一个良好的书写习惯，为下一步提升幼儿的书写能力助力。

三、是书写活动现状

就目前幼儿园记性前书写教学活动看，很多幼儿园在记性的书写教学活动更像是正式的识字教学，其中的不仅趣味性少，知识量大，而且教学形式也比较单一，很多幼儿并不喜欢学校的前识字教学活动，这样的教学活动抹杀孩子的天性，对幼儿的成长是不利的。比如有些幼儿园会将前书写活动的课程以识字课代替，不仅要求幼儿认识所学的汉字，而且要求幼儿可以模仿书写汉字，这显然有一点拔苗助长的意味了，也不符合幼儿的认知规律。这样的教学开始可能会很明显，幼儿会掌握一部分汉字常识，实践一长幼儿会对这种枯燥的教学方式和内容产生逆反心理，不利于幼儿的今后的学习和成长。有些幼儿学校，为了突出启迪幼儿思维、培养幼儿教学理念，不过早的涉及小学教学内容的理念，根本就不开展前书写教学活动，有的学校虽然也开展识字活动，但是不涉及幼儿实践锻炼环节，只是单纯的游戏中涉及一些书写内容，难以达到相应的教学目标。上述问题存在，一个核心问题就是学校对前书写活动认识不到位，不重视导致，因此要提高前书写活动的质量首先，需要学校以及教师端正教学理念，认识到前书写对于幼儿成长的意义，特别是对幼小衔接幼儿的教学意义，提升教学水平，发挥前书写的教学价值。

四、前书写能力的准备活动

在进行前书写教学活动时，应该做好相应的准备工作，这是保证教学活动能顺利开展一个基础性环节，也是完成前书写教学目标的一个重要环节。书写是一项十分精密的实践活动，需要幼儿通过协调手、眼、脑，还需要调动相应的肌肉和骨骼一起协助才能完成書写任务。但是幼儿的手部神经控制发育尚不完全，不能控制自己过久地从事精密的实践活动，加之在活动需要幼儿具备一定的观察能力，需要智力和实践相互配合，因此幼师在开展相应的教学活动时，不能操之过急，更不能拔苗助长。在这种情况下，给幼儿进行前书写教学活动的准备工作就显得尤为重要。首先需要需要锻炼幼儿小肌肉群的协调性，为开展前书写活动打下身体基础，幼师可以引导幼儿进行一些如捏橡皮泥、握筷子、撕纸、剪纸活动，让幼儿的小肌肉群在这些活动中得到锻炼，达到相应的协调要求;其次，幼师需要锻炼幼儿手眼协调活动，比如让幼儿进行穿珠子、系鞋带、穿袜子等活动，通过这些活动训练幼儿的手眼协调能力，促进幼儿的发展;最后，要注意锻炼幼儿的观察能力，在日常教学活动中，无论进行哪一项教学内容，教师需要引导幼儿对学习内容、道具、图片、视频进行观察，鼓励幼儿发言，让幼儿的观察和语言能力都有所提升。

五、前书写能力的具体对策

在开展幼小衔接幼儿的前书写活动时，需要从以下方面入手，这样可以提高活动的效果，达到活动的目标，让幼儿在愉悦氛围中学习书写知识，提升书写能力，为下一步正式书写学习打下坚实有利的基础。

1认识书写工具

在开展前书写教学活动时，首先要让幼儿对书写工具有一个全面的认知，让幼儿认识书写常用的工具铅笔和田字本。如何认识这些常用的工具？教师不能以简单地叙述作为认识教学的方法，而是要将趣味性的内容增加到认识学习过程中，吸引幼儿注意力，让幼儿不知不觉进入学习状态。比如在介绍铅笔时，幼师可以引入相关的动画视频，让幼儿通过观看动画认识铅笔，了解铅笔的用途。也可以将相关的绘本融入在教学中，让幼儿通过观看、阅读绘本掌握与铅笔相关的知识，之后，教师还可以引导幼儿将绘本内容进行表演，通过认知表演的形式，不仅可以激发幼儿学习的主动性，给幼儿带去快乐的学习体验，而且可以较为顺利地完成教学任务，提高教学效果。在认识田字本、田字格，教学方面也不能用填鸭式的教学模式而是要将游戏融入到教学中，让幼儿通过游戏的形式对田字本田字格有一个全面的认知，比如教师可以开展小动物住旅店的游戏，首先，教师需要准备一些动物的形象，然后让幼儿根据幼师的语言提醒，将小动物的形象放置相应的田字格中，最后，给予幼儿鼓励。通过这样的方法，幼儿对田字格的中线、竖线，左上格、右上格、左下格、右下格，有一个全面的认知。

2学习正确的书写姿势

培养幼儿正确的书写姿势是前书写教育的一个重要的教学内容和教学目标，作为幼师来说，应该将这项内容作为前书写教育的重点教学内容，通过教学活动，培养幼儿正确的握笔姿势和书写姿势，为幼儿今后的学习打下良好的基础。首先要培养幼儿正确的坐姿，这时，教师仍然可以用游戏的方式进行培养，比如可以在教学期间开展时间停顿的游戏，让幼儿在一定时间中保持正确的坐姿，如果幼儿在规定时间出现了违规情况，要给幼儿象征性的惩罚，例如让幼儿表演节目，或者按教师规定的内容做一个可爱的动作等等，这里要注意，这个惩罚是为了增加游戏趣味性的，不能将真正惩罚形式作为游戏惩罚的内容。在游戏刚开始时，教师可以让幼儿在较短时间内保持正确坐姿，之后逐渐地将时间拉长，以此让幼儿养成良好的坐姿习惯。其次，要让幼儿只知道书写眼睛和书本保持规范距离，在此项教育过程中，教师仍然可以采用动画视频的形式，让幼儿通过观看动画了解相关知识，然后让幼儿模仿正确的姿势和规范，对幼儿在模仿中的错误及时予以纠正，提高教学效果。最后，要让幼儿养成正确的握笔姿势，在此教学中，教师可以让幼儿模仿教师的握笔行为，对握笔不规范的幼儿进行逐一的纠正，同时还可以让一些教学道具帮助幼儿掌握正确的握笔姿势。比如在此教学中，教师可以要求家长准备洞洞铅笔，作为教学的一个训练道具，让幼儿通过教学道具更好地理解握笔的规范姿势。

3趣味练习笔画规律

同时，要让幼儿在趣味中掌握练习基本笔画，通过一些有趣的儿歌和动作、或者是用趣味地画图形的方式掌握笔顺。对笔画有一个清晰的认知，比如用画鱼钩的方式学会写竖钩，用画树干的方式学会写竖，画尾巴和大刀的方式掌握撇和捺的书写规则。也可以让幼儿通过虚线图描为实线图的方式，提升幼儿的手部控制能力，同时可以加上畫长线的练习，让幼儿学会控制手腕、手指以及笔和纸的能力。比如可以让幼儿画小鸡和小球等图画。为了让幼儿对汉字书写规则有一个初步的了解。教师可以以故事教学的方式，将书写规则融入在故事中，培养幼儿笔画笔顺意识。

结语

总之，在进行幼儿前书写活动时，应该注重教学活动的趣味性，通过丰富多彩的教学形式，选择适合幼儿的学习内容，让幼儿感受不同的学习体验，进而激发幼儿的学习兴趣，为一下步进入小学学习打下良好的基础。

参考文献

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[2] 罗绚雯， 冯丽红. 幼小衔接工作中幼儿正确握笔姿势养成的实践探索[J]. 文理导航旬刊， 2013.

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